初中語文教學中核心素養的培養探究

摘要：在中學現代教學課堂中，整個教學效果不夠理想，學生被動地接受知識、不重視對學生核心素養的培養。這迫切地需要教師運用有效的方式解決這些問題，并推動學生全面綜合發展。基于此，我在課堂上對培養學生的核心素養進行了探索。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 核心素養 探索

一、初中語文課堂教學現狀及問題分析

（1）教學方式較為落后，核心素養培養效果較差。在傳統教學模式下，教師將教學的重點放在現代文和文言文兩方面內容上，在現代文和文言文教學中也只是對文章進行基礎知識的教授，而在文章句式結構的認知和分析方面較為缺乏，但是這部分內容對培養學生分析問題和解決問題的能力具有非常重要的作用，這也是傳統教學模式忽略的內容。

（2）學生課堂地位不高，參與度較低。在傳統的初中語文教學中，學生學習通常是根據教師教學任務的安排來展開的。在課堂學習中，學生的參與積極性也不高，不能夠、不愿意表達自己的想法和觀點。學生對初中語文課程學習最為主要的目標就在于取得優異的成績，與此同時，學生長期被動性地接受語文 知識，漸漸對語文學習感到枯燥乏味，進而失去了學習的興趣，最終導致語文課堂學習效率降低。

（3）教學內容不夠豐富，學生綜合能力不足。在初中語文課堂教學中，教師主要根據語文教材展開教學，學生所掌握的語文知識都局限在書本中，無法實現知識內容的延伸和拓展，也就導致學生的綜合能力不足。而隨著現代新課改在教學中的不斷深化，要求教師在組織教學時以教學大綱為指導，并結合實際教學目標，對教學內容進行篩選和精心設計，促使學生在汲取書本知識的基礎上了解和學習課外知識，并在學習的過程中提高綜合能力。

二、初中語文課堂培養學生核心素養的方法

（1）改變初中語文課堂教學模式。改變以往以教師為主體的教學模式，要以學生為教學的主體，滿足學生的需要為目標。語文教師應該轉換自己的教學模式，“授人以魚”變為“授人以漁”，從以往的只教學生課本內容變為教學生學會如何學習。初中語文課堂不應只是讓學生記住課本內容，而是要培養學生熱愛學習的態度與熱情。以足夠的時間讓學生去發現問題，自主解決問題。通過這樣的過程，讓學生發現課本以外的知識，將學習活動與社會現實生活緊密聯系起來，用中學，學中用。

（2）培養初中學生的創新思維能力。核心素養的最重要元素就是創新思維能力。創新思維就是以獨特新穎的方法去解決所遇問題的過程。創新思維能力是指用不同于傳統的方式方法，而是用一種更為簡便，超常規的視角和方法去看待和解決問題的能力。要培養學生的創新思維能力，首先就要給學生提供一個開放自由、平等的課堂學習環境，在這種環境下，學生們才有輕松的狀態去激發思維空間。

（3） 注重多樣化教學方式的應用。在核心素養背景下，教師教學主要是以學生全面綜合發展為目標。為實現這一教學目標，還需要多樣化的教學方式在其中發揮效用。①情境教學法：情境教學法主要是指通過多媒體以圖片、視頻等方式營造教學情境，以激發學生學習興趣和引發學生自主思考，從而提高學生能力的一種新型教學方式。②小組合作教學法：小組合作教學法主要是由教師提出問題，學生以小組的方式對相關問題進行分析和解決，這一方式不僅可以培養學生的合作意識，還能夠提升學生分析問題和解決問題的能力。

在初中語文課堂上，不僅要學生們掌握語文知識，更要培養學生的核心素養，要讓學生具備自主學習的能力，明確社會發展形勢，掌握適應社會的技能。要培養提升學生的核心素養，首先就要認識到現在初中語文課堂存在的問題，摒棄傳統方式，激發學生自主學習和創新思維的能力，在實際課堂上通過多元素教學拓寬學生知識面，將實踐與知識相結合，以初中語文課堂為主陣地，全面培養學生的核心素養。