“葛老師,先放我的食料。”
“我還想再來一碗。”
……
學生們正在品嘗美味的火鍋。這場景不是在學校食堂,而是在筆者的語文課堂上。
應人教版三年級上第四單元課堂習作要求,筆者讓學生回家做綠豆發芽實驗。學生們認真觀察了綠豆發芽的整個過程,寫成了觀察作文。這時候問題來了——
“葛老師,那么多豆芽怎么辦呀?”
“對呀,好不容易培養出來的豆芽,扔掉豈不可惜?”
不止一個學生向我提出這個問題。
每個學生的豆芽不多,但集中到一起可以煮火鍋。想到就干,周五放學時,筆者布置每個學生除了帶豆芽,再帶一兩樣火鍋配料。
學生聽說要煮火鍋,歡呼雀躍。
周一語文課上,學生們桌子上放的不是學習用品,而是一堆堆、一碟碟火鍋配料:肉丸、年糕、粉絲、青菜……目之所及,琳瑯滿目。開工了,學生給火鍋盛滿水,等待水開。
火鍋只有一只,是我從家里帶來的。學生們按大組輪流上臺放配料,第一組把火鍋“填”得湯都快溢出來了,然后回到座位上坐得端端正正,心里卻不知道有多急呢。筆者靈感一現,何不趁此時講個故事?讓學生猜,筆者要講的是什么故事,聰明的蔡晨嘯早就猜到——《石頭湯》的故事。
講到一半,香氣四溢,學生們都忍不住了:“葛老師,火鍋好了。”
開鍋嘍。筆者卻不急于滿足這些垂涎欲滴的學生,我還讓學生們猜:猜猜誰是第一個可以品嘗火鍋的人?
這下可把學生們急壞了,有猜在運動會上勇奪冠軍的陳昱廷,有猜帶病堅持學習的黃簡妮,有猜是愛學習的班長,最后有人提議應該讓關心愛護我們的班主任許老師第一個品嘗火鍋。
大家紛紛同意,班長盛出第一碗,送到許老師辦公室那兒去。接著,第一組學生每人得到一碗,個個狼吞虎咽,看得其他學生“眼睛里都流出口水來”。(施柯鑫《美味火鍋》)
第二鍋食料開煮時,筆者繼續講述《石頭湯》的故事。這時,有的學生舉手說:“葛老師,我知道你為什么要給我們講《石頭湯》的故事,因為分享是快樂的。”
對呀,分享是快樂的。朱時嫻把自己吃的留下了一部分,用杯子拿回去要與媽媽分享;余宗恒想和辦公室的其他教師分享,特地從總務處要了兩個一次性杯子;陳昱廷見身邊的同桌饞得直咽口水,就先分幾勺給同桌……
豆芽、火鍋、分享、快樂……這些詞匯在當天學生們的“心情小記”中出現頻率最高。平時挑食的學生吃得津津有味,家長們也被我們的氣氛感染了,也躍躍欲試,家庭親子燒烤等活動紛紛出現,延續著這份歡樂。