“腰纏萬貫”的不同理解

“同學(xué)們，一個(gè)人真的可以‘腰纏萬貫’嗎？”杭州師范大學(xué)東城第二小學(xué)副校長、數(shù)學(xué)教師徐益萍為六年級學(xué)生布置了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)。學(xué)生王宇璇從古董店里買了一枚銅錢，稱出重量為4克。每一千枚為一貫，那萬貫就是40噸。他覺得，一個(gè)人不可能“腰纏萬貫”。學(xué)生王家旭則在腰上掛上了兩箱牛奶一共12千克，結(jié)果重心失調(diào)，得出同樣的結(jié)論。不過，有位學(xué)生提出了不同意見，古代人不可以“腰纏萬貫”，但現(xiàn)代人可以。因?yàn)橐簧砻品棧瑑r(jià)值就有上萬元了。

徐益萍開發(fā)的“數(shù)學(xué)家”拓展性課程有著豐富的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，不僅整合了各學(xué)科知識(shí)，更是來源于生活。只有這樣才能被小學(xué)生所理解、接受，愛上數(shù)學(xué)。學(xué)生在完成作業(yè)中，會(huì)激發(fā)很多靈感。問題的答案并不是唯一，只要能自圓其說，老師都給予鼓勵(lì)。

“給你們8萬元，怎么進(jìn)行理財(cái)，讓它既安全又收益高？”學(xué)生馬上開始了交流討論。“我曾經(jīng)去過銀行，了解到理財(cái)種類，有定期、買國債和非保本這3種形式。”結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)生王然選擇了非保本理財(cái)。學(xué)生胡曉萌則認(rèn)為，非保本理財(cái)雖然收益高，但風(fēng)險(xiǎn)也大。因此她選擇購買安全性高、風(fēng)險(xiǎn)小的國債。

一粒米有多重？給我一把尺，可以量出世界的高度……這些題目都引起了學(xué)生的興趣。看著學(xué)生們快樂地實(shí)踐，徐益萍對布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)有了更深刻的思考，“不只是貼近生活，我們通過數(shù)學(xué)作業(yè)，更是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題”。

2017年寒假，徐益萍布置了一道一次性紙杯的題目。五年級學(xué)生駱展羽在15天里，統(tǒng)計(jì)了家中客人和消耗紙杯的數(shù)量，再測算出了一只杯子的體積。最后得出結(jié)論，人均每天消耗的紙杯面積為409.75平方厘米。按此推理，杭州市901.8萬市民在15天里消耗的紙杯面積為1個(gè)西湖，全省4898萬人為5個(gè)西湖，全國133972萬人為129個(gè)西湖，這個(gè)數(shù)字相當(dāng)驚人。駱展羽覺得，一次性物品使用較為方便，但也浪費(fèi)了大量的能源和資源，造成了環(huán)境污染。他呼吁，盡量少用紙杯，多用茶杯，讓大家共同保護(hù)環(huán)境。

徐益萍不僅讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更是讓學(xué)生把課題制作成PPT在課堂上給同學(xué)講解。她還讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)學(xué)到的知識(shí)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，比如古詩中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。潭水真的有一千尺深嗎？一千尺是多少深？再比如，才高八斗，八斗到底有多高？這些，都進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。