剛柔并濟的中學生管理策略探析

大部分中學生處于人生的叛逆期，因此對于中學生的管理要十分慎重，一味靠制度、懲罰并不能讓他們規范行為，反而會壓制學生的個性或者令學生產生抵抗情緒。剛柔并濟的管理模式是現在最受管理者推崇的模式，對于學生管理而言，這種方式更能促進學生的全面健康發展。本文分析了剛性管理與柔性管理的內涵與區別，并針對如何進行剛柔并濟的管理提出了意見。

剛柔并濟 中學生管理 策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0177-01

由于中學生的性格特征，其管理必然面臨很多困難，他們自律性差，也難以接受高強度的管制，因此，嚴格的制度管理或者簡單的懷柔政策都不能實現對他們的管理，最終可能讓他們過于壓制個性或者完全失去自律性。所以剛柔并濟的管理方式對他們而言更為適合。在管理過程中，管理者應當了解中學生的特點，找到管理中學生的難點，在管理過程中張弛有度。教師以及管理者在日常生活與學習中，應給予學生足夠的支持與幫助，對于其所犯的錯誤也應當嚴厲批評并指正。剛柔并濟才是中學生管理的最佳方式。

1.剛性化管理與柔性化管理的內涵與區別

（1）剛性化管理概述

剛性化管理以組織內部嚴格的規章制度、固定的組織架構為依據，憑借制度約束、紀律監督等方式規范組織學生的行為，規定管理方法、管理權限、工作程序等。該模式認為，在制度面前人人平等，因此通常使用懲戒性、規定性的手段，強化權力的作用。制度性、穩定性、強調理性是剛性化管理的主要特征。但是由于剛性化管理過于強調物質因素與嚴格的制度，將學生當作監督管理的對象，因此難以調動學生的積極性與創造力，使組織缺乏活力。

（2）柔性化管理概述

柔性化管理的核心是人。它在研究人們心理和行為規律的基礎上采用靈活、彈性的非強制方式，依托組織內的共同價值觀、文化和精神對學生心中產生潛在的說服力，從而把組織意志內化為學生的自覺行動，使學生產生自我約束力。它強調非強制性、自覺性、說服、以及內化，因此柔性化管理更能讓學生印象深刻、服從。柔性化管理強調內在驅動，擅長使用激勵手段調動學生的積極性，其影響也更為深刻與持久。但是柔性化管理并不適合所有的學生，對于惰性較強的學生而言，柔性化管理反而難以奏效；柔性化管理強調內在驅動，因此在管理效果上會相對滯后，見效緩慢。

2.剛柔并濟的中學生管理策略分析

（1）建設優秀的班干部團隊

想要在班級中營造積極、健康、有朝氣的學習生活氛圍，班干部團隊的建設必不可少。班主任應當要求班干部認真工作、及時了解學生的需求與矛盾、做好教師與學生溝通的橋梁、維持班級秩序與紀律。班干部選舉可以采取輪崗制或者自薦投票的形式，并在任期結束后根據其表現給予一定的獎勵或者懲罰。首先，班干部之間要做好分工，明確規定其權利與職責；其次，班主任應當重視對班干部的指導，幫助他們學會如何處理工作與學習之間的關系，如何解決工作中遇到的難題；最后，要及時肯定班干部的工作成果，并指出其工作中的不足。班干部的責任是服務學生并協助管理學生，因此，班級制度、學習成績的考核應當與班干部的考核掛鉤。班干部也是班級的成員，因此不能出現包庇同學、利用職權為自己牟利、違反班級規章制度的情況，否則應當給予更為嚴重的處罰。

（2）制定出一套合適的班級規章制度

班級規章制度是維持班級學習秩序、激勵學生、規范學生生活行為習慣的有效方式。由于各班級的學生特點不同，班主任應當結合校規制定出適合班級的規章制度。班規要包含出勤、衛生、紀律、學習等各方面。如果學生違反班規必須要根據規定進行處罰，嚴格的制度與嚴厲的執行方式是保障班級秩序的有效保障，也是班級管理當中必不可少的。班規的執行有賴于班干部的監督，獎懲應當有規可循，不能弄虛作假，也不能徇私舞弊。

（3）以學生為本，增強服務意識

班主任是中學生的人生導師和知心朋友，在工作中要以生為本，一切從學生的利益出發，時刻為學生著想，幫助學生排憂解難，當學生有困難的時候，要第一時間幫助其共同渡過難關，幫助學生解決一些實際問題，使其更好地成長成才，做好學生的引路人。 “柔”的特點是給予學生學習和生活的關懷，主動積極為學生做好服務工作，只有切實為學生考慮，為學生著想，學生才會感受到溫情，才會被學生所信服，在平常生活中，要走到學生中間去，噓寒問暖，答疑解惑，與學生之間建立起友誼的橋梁。這樣，當學生遇到問題的時候，會發自內心地聽取教誨。柔性管理要求班主任要花費更多的精力和耐心去接觸學生，最大限度地影響學生的思想和行為，同時，“柔”的度也不好把握，實施起來難度較大，若把握不好度，則會影響到剛性管理，嚴重的話會造成管理失控。

此外，教師在班級的管理當中必須要把握好度，過于剛性或者過于柔和的管理方式都會影響學生的學習與人格塑造，找到剛柔并濟的結合點，理性對待學生的日常管理，分辨學生的行為習慣與錯誤嚴重程度，適當地使用懲罰或者說教地形式糾正學習地錯誤行為，這樣才能做好中學生的管理工作。

參考文獻

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