幼兒教師的德性價值研究

本研究是筆者通過對幼兒教師的德性價值、德性規范，幼兒教師職業道德的現實反思，如何培養和提高幼兒教師的職業道德這幾個反面進行研究，從中說明教師德性對教師內在的素養品質的要求，教師德性是教師最重要的素養，是教師靈魂所在。

幼兒教師 教師德性 價值研究

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0183-01

1.教師德性

（1）教師德性的概念

教師德性是對教師內在的素養和品質的要求，是教師內在、運用自如的教育行為準則，是社會道德的內化，即能夠使教師個人擔負對教育角色的品質，還表現為教師在履行教育責任和義務過程中所表現出來的道德力量。

（2）教師德性的構成

第一，教師愛。教師愛是教師對學生愛的表現，就是教師在教育教學過程中對學生最直接、最集中的表現，也是教師對學生主動的愛、無私的愛，這種愛對于正在處于成長期的兒童來說有著非常重要的意義。因此，在教師德性形成過程中，教師愛是教師德性構成的核心組成部分。

第二，教師公正。作為教師個人的德性，教師公正的職業品質、正直合理的教育行為，是與高尚的道德覺悟聯系一起的，是教師在教育學生的態度和行為中，對任何學生都得公正平等，正直無私，熱愛每一位學生，從學生的不同特點出發、全心全意教育好學生。

第三，教師責任感。教師責任是社會和群體對教師個人職業角色的期望，教師對這種期望的默許和承擔就是教師責任感，這就要求教師在教學過程中懂得如何和學生相互作用，在不同情境中使用最好的策略，使得學生在學校里感覺到不受拘束，安然自在的學習，激發學生的學習動力，創造有利的學習情境，開發每一個學生的學習潛力都是教師的責任體現。

2.幼兒教師的德性價值

（1）幼兒教師德性的教育價值

好模仿是幼兒的天性，對于幼兒而言，學習就是一種感性的模仿，在幼兒園中，幼兒教師對幼兒的影響是全方位的，當幼兒喜歡老師，極其認同這位老師的時候，無論是老師對生活、知識的態度，或者是對人和社會的態度，又或者是對工作的責任心等等，這些德性要素，甚至是個人喜好，個人穿著打扮等都會對幼兒產生影響，會被幼兒潛移默化的模仿和吸收。

（2）幼兒教師德性的動力價值

目前，對于幼兒教師的待遇和地位并不是很理想，而幼兒教師的工作卻很繁重。給幼兒教師帶來了不少的壓力，要想成為一名優秀的幼兒教師，我們應該培養我們愛事業、愛學生的情感，因為只有這樣的情感才能夠促使教師將專業成長發展成為一種內在的需求和自覺的行為。

（3）幼兒教師德性的幸福價值

在當今的社會，我們可以把幼兒教育分成三層人群，一層從事幼兒教育人員只是把教育當初飯碗，當成謀生的手段。第二層人群雖說是把它當成飯碗和謀生，同時具有一定的責任心。然而第三層的人是把幼兒教育當做是自己的事業，充滿愛的事業，達到第三層的幼兒教師超脫了對現實和名利的追求，即便他們不屬于最有錢的人，但是他們會感覺到自己是最幸福的幼兒教師。

3.幼兒教師的德性現狀分析

（1）幼兒教師隊伍受教育水平不高

目前，由于我國的國情和實際情況，對于我國的幼兒教師隊伍中，中專文憑占的比例較大，雖說我們各大高校都已經招收全日制本科學前教育專業，但是由于高校的擴招，門檻也就放低了，所以質量也就有所下降。

（2）職業壓力大

職業壓力大，職業怠倦嚴重，對于幼兒教師而言，在幼兒園的每一件事情都關乎到幼兒的健康成長，每天都從早忙到晚，工資待遇又不高，社會地位又低，在他人眼里幼兒園老師就是帶孩子的“阿姨”或者“保姆”。

（3）師德規范和道德評價的缺失

在我國，目前已經頒布了統一的高校教師職業道德規范和中小學教師職業道德規定，但就學前教育領域的職業道德規范一直沒有出臺，這樣自然會導致對學前教育人員道德標準評價上的不一致，導致在教育實踐中產生的諸多矛盾，因此，我國幼兒教育關于學前教育從業人員的職業道德規范是一個需要突破的問題，也有待解決的當務之急。

4.提高幼兒教師德性價值的途徑

（1）勤于學習

我們學前教育從業人員必須認真學習馬克思理論，倫理學和教師專業倫理修養，對學習過程中要理解教師道德規范和要求，樹立正確的人生觀和世界觀，這樣才能把自己的生命價值和學前教育事業結合起來，才能把培養幼兒當成人生當中最重要的幸福和快樂。

（2）實踐中的積累

實踐活動既是幼兒教師對學到的理論知識運用自如的考驗，又是幼兒教師在實踐活動中不斷豐富道德情感體驗，發現自身的不足和缺陷，從而進行改正，提高師德意識水平的機會，因此，必須積極投身于教育教學的實踐活動中，才能養成、檢驗和提升師德修養。

（3）培養職業道德情感，熱愛本職工作

作為一名幼兒園教師，我們要有耐心、愛心和責任心。我們要用自己最真誠的心去關愛每一個孩子，要用我們自己的快樂去感動每一個孩子，每個清晨，我們都要以笑臉和親切的問候來迎接每個孩子和家長，把陽光注入每個孩子的心中，開始美好的一天。

5.結語

幼兒教師的德性，不是簡單的外在的強制性的東西，而是內在個人品性，是一種精神的體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的表現，不必用過多華麗的詞語去描繪她，只需要用最質樸的語言來表達自己的感受，良好的師德需要我們去培養，并在實踐中慢慢的積累，使我們的職業道德素養有更高的提升。

參考文獻

[1]皮亞杰，盧睿.皮亞杰教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1990.

[2]葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.