淺談英語聽力教學的幾點嘗試

聽、說、讀、寫是英語學習的四大要素，學好英語，聽力先行。如何進行聽力訓練，提高學生聽力技能和能力，是聽力教學中不容忽視的問題。本文針對教學中的實際問題，進行了如下幾點嘗試，以期共享。

英語聽力 聽力導學 目標 聽的能力

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0159-01

聽、說、讀、寫四種技能是相互緊密聯系的，說的能力很大程度上有賴于聽的能力，聽力作為語言能力的重要部分已越來越被人們所重視。筆者經過幾年的聽力教學實踐發現，學生在掌握聽的能力上存在一定的困難。其原因是平時訓練太少，主要是沒有掌握聽力技巧。那么如何才能提高聽力教學水平，筆者做了以下幾點嘗試。

1.嚴把語音關

要想聽懂別人的話，必須先過語音這一關，要想過語音這一關，必須先了解一般的發音規則。所以平時上課一定要嚴格訓練學生的讀音，不僅使學生注意那些變音的詞以及長音、短音、重音不同的詞，如house[haus]houses[hauziz]fifty[′fifti]；fifteen[fif′ti：n]，而且還要使學生注意句子的重音、語調、連讀、省讀，不完全爆破等現象，這樣可使學生在讀的時候正確地反應出句子本身的語意和體會到說話人的思想感情，使那些單個的、孤立的詞語連在一起成為表達思想感情的句子。在語音教學中，針對語音知識比較枯燥、難掌握的特點，根據中學學生好勝心強、注意力集中時間較短等特點，筆者采用了模仿錄音的辦法。把學生模仿的錄音與原材料同放，讓學生自己去聽，找出自己的差距，了解自己的不足之處，同時選出優勝者，鼓勵表揚后進者。這樣引入競爭機制，就可激發學生興趣，在緊張熱烈的氣氛中，使學生輕松、正確地掌握枯燥的語音知識。具有了一定的語音知識，就為下一步聽力訓練打下了堅實的基礎。

2.加強聽力教學中教師的導學作用，改變過去單純反復放錄音的教學模式

聽力導學可分三個階段進行，即聽前導學、聽時導學、聽后導學。

（1）聽前導學是教師根據所聽材料的難度提出聽的目的以及聽的任務，讓學生對所聽內容有所預測，或通過簡介背景知識，使學生產生有效的猜測、聯想和判斷，激發其聽的欲望。同時教師可對一些關鍵詞、句子以及一些語音知識進行簡單的提示，使學生在聽的過程中將注意力集中在這些詞語上，有目的、有選擇地聽。有了聽前導學，學生就可對所聽內容進行預測，在聽之前，就已具備了很多與所聽內容相關的背景知識，從而降低了聽力材料的難度，使學生在聽前樹立信心。

（2）聽時導學的目的是教師幫助學生如何接收和理解聽力材料。在這一過程中，教師要求學生做到以下三點：1.聽第一遍時，要求學生靜聽材料，根據已掌握的語言知識及背景知識對所聽內容有一個大致的了解。2.聽第二遍時，要求學生摘記關鍵或重要詞語。所謂關鍵詞通常是名詞、動詞、數字、日期及與某一行動有重要關系的形容詞或副詞。如果是短文理解，就要特別注意開頭和結尾以及講話的六要素，即人物、時間、地點、起因、經過和結果。可以一邊聽一邊將那些有助于判斷正誤答案的關鍵詞記錄下來，由于時間關系，可讓學生采用自己能看懂的符號。3.聽第三遍時，除了對已掌握的內容進行鞏固外，還要對問題進行分析、對比、判斷，然后得出答案。

聽后導學的目的是鞏固和加強學生對聽力材料的記憶和理解。通過鼓勵學生復述大意，討論深層的問題，檢查聽力預期目標是否實現。

下面以《中學英語聽力》教程為聽力材料，進行聽前導學示范。

This is our classroom. There are two small windows and four big ones in it. There is a front door and a back door in it. On the front wall，there is a blackboard. It's very clean.

There are fifty-five desks and chairs in the room. Our classroom is very big and nice

根據所聽材料筆者設計以下四個問題讓學生在聽前思考。

①How many windows are there in the classroom？

②What' s on the back wall？

③where is the teacher's desk？

④How many chairs are there in the classroom？

以上問題不僅給學生提出了聽的目標和聽的任務，而且利用問題的提示可以讓學生進行一定的預測。利用問題①中的classroom一詞可以預測短文所涉及的內容是一個教室，教室是學生所熟悉的環境，自然會讓學生聯想到與教室有關的一些詞語。如：window，door，wall blackboard，desk，chair等。同時，how many的提問提示學生注意材料中數字的傾聽。問題②中的On the back wall（在后面的墻上）中的back是本材料的關鍵詞，適當講解back這一詞，并提示學生如何來表示以下詞語：在前面的墻上（on the front wall）、前門（a front door）、后門（a back door），這樣就使學生無意中熟悉了材料的關鍵詞語。在聽之前，學生已具備了很多與材料相關的詞匯，從而避免在聽的過程中產生緊張心理。問題③和問題④提示學生注意對材料中地點、數字的傾聽。

3.幫助學生打好扎實的英語基本功

擴大學生知識面，鼓勵學生多了解一些國家的文化背景知識，熟悉各種句型和口語交際項目，對提高學生聽力很有益處。聽力包括聽者的知識基本功和解題技巧，兩者是相互作用、互相印證的，要想聽力有所提高，必須有豐富的知識背景做后盾。因此，平時加強對學生基本功的訓練以及擴大其知識面是非常有必要的。

參考文獻

[1]羅之慧.高中學生英語聽力發展的教學對策[J].中小學外語教學（中學），2011（08）.

[2]劉小宇.在高中英語中提高聽力教學效率的探討[J].新課程（中學），2013（11）.