基于紅色文化培育農(nóng)村中小學生國防素養(yǎng)

紅色文化是中華民族特有的、優(yōu)秀的，且經(jīng)過代代傳承下來的一種民族文化。它是當代中小學生人文素質(zhì)教育中重要的活教材，也構成了社會主義核心價值體系的重要部分之一。社會、學校、家庭等可以充分利用紅色文化資源培養(yǎng)學生良好的人生觀，價值觀，增強愛國意識和國防素質(zhì)。

紅色文化 農(nóng)村學生 國防素養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0154-01

紅色文化是一幅浩瀚的畫卷，它承載著過去共產(chǎn)黨艱苦的奮斗歷程，彰顯了我國軍人頑強的戰(zhàn)斗意志，無數(shù)英雄用寶貴的生命和高尚的人格熏陶、激勵、鼓舞著后人。它是我們珍貴的精神財富，對在廣大人民群眾中推動國防教育具有重要意義。尤其在多元文化不斷沖撞與融合的現(xiàn)代社會，如何保持紅色文化的精神內(nèi)核，并使學生深入了解其內(nèi)涵，借以提升整體國防素養(yǎng)是一個重要課題。

1.基于紅色文化提升國防素養(yǎng)的可行性

國防素養(yǎng)是指人們通過教育自身形成的關于國家防務的能力。它是國防教育研究的視角之一。但國防并不僅指一個國家對外軍事上的防御，而是一種“大國防”。人們目前普遍的國防觀念仍然是狹隘的，因此需要進一步培養(yǎng)國人素養(yǎng)，而對人進行素質(zhì)培養(yǎng)本質(zhì)上就是運用合理方式使人進行文化的傳承。紅色文化本身豐富的革命精神和價值取向和當代青年人具有一致性，它能夠幫助人們從學生時代就樹立起正確的三觀，激勵學生奮發(fā)努力，成為復興中華民族的一代新人。

2.當前借助紅色文化提升學生國防素養(yǎng)存在的問題

農(nóng)村地區(qū)的中小學生相較于城市學生來說，缺乏豐富的人文資源，因此在國防教育方面更需要加以重視以及注意方法的選擇。教師不能按照傳統(tǒng)的教育思維一味地口頭說教，而要從多角度著手，目前在這一方面存在著諸多問題。

（1）農(nóng)村學生缺乏關注紅色文化的意識

農(nóng)村地區(qū)宣傳紅色文化的活動頻率不高，中小學生大部分的知識來源于教材和課外讀物。比如五年級的《狼牙山五壯士》、《開國大典》等，但依靠書本知識對學生進行愛國主義教育是遠遠不夠的。再者，依托于學生通過課外閱讀培養(yǎng)民族自豪感和國防意識也存在許多問題。學校方面，農(nóng)村學校在圖書資源上的投資較弱，相關書籍數(shù)量有限。學生方面，他們?nèi)狈χ鲃咏栝喖t色文化書籍的意識，更多的學生偏愛武俠、言情類小說甚至沒有主動閱讀的習慣。

（2）紅色文化缺乏系統(tǒng)的整合

雖然紅色文化是社會核心價值觀的重要構成之一，社會也逐漸給予重視，并采取方法進行宣傳，但對于接下來如何保護現(xiàn)有文化，如何整合、利用那些尚未成體系的文化還未有根本的解決辦法。

（3）相關人員未設置多種文化宣傳渠道

現(xiàn)今的宣傳渠道主要有：一是通過學校的德育課對學生進行紅色文化內(nèi)容的講解，這種方式的缺點是學生缺乏參與感，對文化的理解僅僅停留在文字表面。二是線上網(wǎng)絡教育。它利用了當代網(wǎng)絡的優(yōu)點，方便快捷，但在操作層面存在諸多問題，比如網(wǎng)絡平臺的技術維護等。三是課外實踐活動。大多數(shù)農(nóng)村學校注重的仍然是學生的文化成績，在素質(zhì)拓展活動方面的安排還是具有隨意性。

3.培育學生國防素養(yǎng)的著手點和具體策略

（1）將紅色文化融入學校德育課程

第一，教師要占據(jù)主導地位。對青少年利用紅色文化進行德育時，教師要占據(jù)主導地位。語文、政治教師首先要從各自不同的角度對紅色文化內(nèi)涵進行解讀并制作相應課件。其次，在課堂上利用多媒體設備進行音視頻的播放，讓學生對紅色文化產(chǎn)生興趣，有更加形象的了解。同時，學校開設的綜合實踐課可以讓不同專業(yè)的教師合作，策劃出多元的紅色文化活動，滲透不同的學科內(nèi)容。

第二，開展相應活動，調(diào)動學生主體性。學校要舉辦豐富多樣的國防教育活動。比如，舉行“淮海精神代代傳承——校園故事大賽”，鼓勵全校低年級、中高年級學生分級參賽，并進行啟動儀式，由學生代表和教師進行有關革命年代的演講，宣傳紅色文化。再如進行校園紅歌賽，這樣的活動能夠吸引學生參加，增強班級的團結性，也為有才能的學生提供了個人的展示機會。還有話劇比賽，校園紅色讀書月等。

第三，社會層面要充分利用資源，營造良好氛圍。學生真正了解歷史文化最好的辦法是親自去革命遺址或博物館參觀，聆聽專家的講解。學校可以和博物館合作，定期邀請專家學者，舉辦紅色文化講座。政府要加強對尚未成體系的紅色資源的重視，要對資源進行有效整合，同時采取相應的措施。

（2）利用紅色文化基地進行國防教育

淮海抗日革命陳列館、希望工程紀念塔等都是蘊含豐富革命精神的社會資源。學校可以充分利用這些資源克服當?shù)丶t色文化資源不足的問題。例如學校設置一個網(wǎng)絡直播平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，拓展紅色文化宣傳渠道，學生在課堂上可以觀看博物館的相關內(nèi)容。

（3）開展紅色文化春游活動，增強學生的體驗感

春游活動可以選擇具有歷史底蘊的古城或歷史遺址，讓學生們參觀遺址，體驗當時人們抗戰(zhàn)生活的艱辛以及寧死不屈的頑強意志，明白今天幸福生活的來之不易。

總之，當今世界變革動蕩，安全與威脅相互交織。我們必須將國防教育加入社會大教育體系之中，它包括了社會、經(jīng)濟、文化等各個方面。青少年是教育的關鍵對象，學校要將國防教育與思想政治課相融合，通過向?qū)W生教授紅色文化知識，開展豐富多樣的課外紅色基地實踐活動和校園線上平臺推送信息、和學生互動等方式全面提升學生的國防素養(yǎng)。

參考文獻

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