試論如何提高小學音樂教學的有效性

新課改背景下的小學音樂教學也在發生著改變，音樂教師要能夠在把握新課改教學理念的基礎上，以音樂基礎知識教學為契機，豐富學生的音樂情感及表達，幫助學生構建全面的音樂體系。本文綜合小學音樂的學科特點以及學生的認知特點，通過革新教學理念，營造良好的音樂氛圍；貼近學生生活，培養學生音樂思維；開展教學實踐，提升學生音樂能力等方法，提高小學音樂教學的有效性。

小學音樂 有效教學 提升策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0133-01

新課改下的小學音樂教學，肩負著提高學生音樂素養的使命，這既是對新課改內在精神的踐行，同時也是新時期音樂教學的核心訴求。學生音樂素養的養成不是簡單的樂理知識教學，還需要教師根據學生的學習現狀和認知特點，將音樂素養包含的內容進行分解，在日常的教學中，豐富學生的情感表達，在輕松愉悅的音樂氛圍中，使學生真正感受到音樂的魅力，提高學生對音樂的感知力，使以形象思維為主的學生可以借助音樂氛圍的影響以及自身掌握的音樂知識感知音樂的美好。那么，具體應該從哪些方面做起呢？筆者結合自身經驗，談談如何提高小學音樂教學的有效性。

1.革新教學理念，營造良好音樂氛圍

受傳統教學模式的影響，在小學音樂的課堂上教師長期占據課堂教學的主體，學生被動地學習音樂知識，師生之間的互動溝通較少，在一定程度上降低了課堂教學的效率和質量。從性質上來看，小學音樂是一門以聲音為主要表現形式的藝術學科，對教學環境的要求相對較高。因此，學校要加大對音樂課堂的支持力度，增強音樂器材的投入力度，促進良好音樂環境的創建。小學音樂教師要不斷提高自身的專業水平，轉變教學理念，營造良好的音樂氛圍。

例如，《森林與小鳥》這首樂曲由兩部分和尾聲組成，第一部分表現了寧靜的大森林，第二部分表現了歡騰的大森林中不時出現模仿小鳥的叫聲，表現了一片生機勃勃的景象。不論是對哪種景象的感知，都需要良好音樂環境的創建以及利于音樂欣賞的氛圍建設，從實際的教學經驗可知，音樂學科在教學生學習和掌握歌唱知識和技巧之外，還需要培養學生的音樂鑒賞能力，且音樂鑒賞能力的提升，不僅得益于音樂設備的完善，還需要教師能夠在教學中加入人文關懷，促進音樂氛圍的創建。

2.貼近學生生活，培養學生音樂思維

小學階段的學生正處在天真爛漫的年齡，學生眼中的世界是豐富多彩的，對事物的感知既生動形象，又不失純真。因此，教師在教學過程中，要時刻關注學生的日常生活，挖掘學生生活中的音樂元素，將音樂課堂上系統的理論知識與學生生活中的音樂元素結合起來，使學生能夠在對熟悉事物的感知中體會音樂理論知識的奧秘，并在相同或不同類型的音樂或場景中，梳理出條理化的音樂思維，逐步將這些思維系統化，進而內化為學生的音樂素養。

例如，在“牧民的一天”音樂的鑒賞中，引導學生通過欣賞音樂了解牧民的生活，體會音樂中傳達出的深意，增強學生的樂感。學生在對音樂的欣賞中，腦中浮現出了這些畫面：“風吹草低見牛羊”的奇美畫卷，由遠及近的馬蹄聲，不安分的星星，青青的草原等等。這些畫面以立體的形式展現在學生面前，構成了牧民一天的生活。根據這一思路，挖掘學生的一天，了解學生在生活中的喜怒哀樂及其表達情感的方式，并用音樂的方式進行表達，進而培養學生的音樂思維。

3.開展教學實踐，提升學生音樂能力

小學階段音樂教學的開展，不僅需要學生掌握理論化的音樂知識，還需要教師能夠根據具體的教學內容，綜合學生的認知規律和特點，組織開展教學實踐活動。以趣味性的教學方法吸引學生參與其中，在具體的實踐活動中，激發學生的想象力和表演力，以感官感知或形體動作之間的協調運用，培養學生的音樂創造力和感知力。同時，逐步培養學生的音樂原創能力，自主創作歌曲，也可以填詞，或是為詩歌、古詩等譜曲，提高學生的音樂綜合能力。

例如，為了培養學生的生態環保意識，結合教材內容，教師可以指導學生開展“森林的故事”的情景劇活動，在活動中播放《不得了》的背景音樂，并讓學生用急切的心情進行歌唱，同時結合具體的故事情節，將學生進行分組，有的學生扮演動物，如牛、鳥、兔、大象、小猴、兔子、獅子等；有的學生扮演濫砍濫伐的人們；有的學生扮演植樹的少先隊員，用手勢、舞蹈等肢體動作，表現森林被砍，動物惶恐，少先隊員重建家園的故事，調動學生的感官，提升學生的音樂能力。

綜上所述，小學音樂教學有效性的提升，需要教師在深刻把握新課改教學理念的基礎上，轉變自身的教學理念，重視音樂環境的創建，營造良好的音樂氛圍。關注學生的日常生活，深入挖掘學生生活中的音樂元素，構建有利于學生感知音樂的氛圍和場景，培養學生的音樂思維。組織開展教學實踐活動，以學生樂于接受的方式開展實踐活動，以音樂創造力的提高，逐步實現學生音樂綜合能力的提高，進而全面實現小學音樂課堂教學有效性的提高。

參考文獻

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