小學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)策略研究

學(xué)生的閱讀能力是語文素養(yǎng)的一個重要組成部分，是諸多語文能力形成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是學(xué)生寫作的前提，是語文教學(xué)中的重中之重。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，采用多元化的閱讀教學(xué)策略來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，以促使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠切實提高，使小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效果能夠得到有效提升。

小學(xué)語文 多元化閱讀教學(xué) 導(dǎo)入 方法 渠道

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0131-01

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)相當(dāng)大的比重，特別是小學(xué)教育階段的語文教學(xué)，更是依托閱讀而進(jìn)行的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力對學(xué)生學(xué)習(xí)語文至關(guān)重要。由于小學(xué)生對新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，對一塵不變的事物卻會很容易缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這就決定了教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行授課，以給學(xué)生心理上的新鮮感，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)積極地運(yùn)用多元化的教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成多方面的綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生未來的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.運(yùn)用多元化導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)中教材內(nèi)容豐富多樣，且趣味性較強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)入時，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來選擇風(fēng)格各異的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以求給學(xué)生帶來與眾不同的新鮮感和視聽享受，以吸引學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生對文本產(chǎn)生極為濃厚的閱讀興趣，從而積極主動地投入到文本閱讀中來。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》這篇課文的時候，教師可運(yùn)用多媒體來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將西南邊陲地區(qū)好多民族聚居在一起的情況給學(xué)生做了簡單的介紹，特別是文中提到的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等。這樣，教師不僅運(yùn)用多媒體教學(xué)活躍了課堂氣氛，而且還使得學(xué)生對少數(shù)民族有最基本的了解，再去閱讀課文就會顯得親切許多，閱讀興趣也會大增。而在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文的時候，教師則運(yùn)用歌曲《小燕子》來進(jìn)行導(dǎo)入，不僅順利地引出了主題，而且活躍了課堂氛圍，吸引了學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文的時候，教師又采用做實驗的方式，形象地讓學(xué)生理解為什么沒有弓箭鳥卻會從天上掉下來，使得學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式多種多樣，在教學(xué)中，教師會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的導(dǎo)入方式，或深情、或幽默，或趣味十足、或妙語連珠，將學(xué)生的注意力快速地由課下轉(zhuǎn)移到了課堂教學(xué)中，并激起了學(xué)生對文本強(qiáng)烈的閱讀興趣，為課堂教學(xué)的順利開展創(chuàng)造了良好的前提條件。

2.教以多元化閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對文本進(jìn)行自主閱讀，是其與文本進(jìn)行深入交流與對話的過程。學(xué)生通過反復(fù)閱讀文本，能夠?qū)ξ谋井a(chǎn)生層次不同的理解和感受。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)教給學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方法，促使學(xué)生對文本進(jìn)行自主閱讀，并對文本產(chǎn)生更為深刻的理解和感悟，促使學(xué)生的閱讀能力能夠得到有效提高。

例如，《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，感受到了“鳥的天堂”的和諧之美。整篇文章語言優(yōu)美、寓情于景。在教授這篇課文時，教師以學(xué)生“讀”為主，教給了學(xué)生多種閱讀方法讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，以促使學(xué)生對文章有更為獨特的感受、體驗和理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。課上，教師首先讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解文章大意。要求學(xué)生能夠?qū)⑽闹袃?yōu)美的詞語和句子畫出來，并找到文中幾次經(jīng)過“鳥的天堂”。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生再次精讀課文。精讀兩次描寫“鳥的天堂”的場景，并總結(jié)“鳥的天堂”的特點。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生重點讀第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時的場景，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，并分別結(jié)合文中內(nèi)容來說一說榕樹的“大”和“茂盛”。再次，重點讀第二次經(jīng)過“鳥的天堂”，感受鳥的歡樂，榕樹的熱鬧。最后，再讓學(xué)生通讀全文，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，將學(xué)生對課文的體驗和感悟推向了高潮。這樣，教師教給學(xué)生運(yùn)用范讀、精讀、摘錄閱讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生自主閱讀、探究了課文內(nèi)容和中心思想，促使學(xué)生對課文有了更為深刻的理解和感悟，提高了學(xué)生的閱讀能力。

3.擴(kuò)展多元化閱讀渠道，豐富學(xué)生的閱讀積累

要想提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀積累，僅僅依靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外閱讀中有更為豐富的知識內(nèi)容，形式也更為新穎、靈活，趣味性也更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過廣泛地閱讀還能幫助學(xué)生積累更為豐富的知識素材，以促進(jìn)學(xué)生的寫作水平。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)積極擴(kuò)展多元化的閱讀渠道，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，通過源源不斷的閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在不斷閱讀的過程中豐富學(xué)生的閱讀積累。

例如，教師精心挑選一些適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典課外讀物，以鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法來進(jìn)行課外實踐，并通過廣泛的課外閱讀來補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的不足，這樣，以課堂閱讀教學(xué)帶動課外閱讀活動，以課外閱讀來促進(jìn)課內(nèi)閱讀理解能力的提高，將課堂教學(xué)與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅促使學(xué)生在廣泛地課外閱讀中體會到閱讀的樂趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且還豐富了學(xué)生的閱讀積累，提高了學(xué)生的閱讀能力，起到了良好的教學(xué)效果。

總而言之，閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師與文本之間進(jìn)行對話的一個過程。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)注重運(yùn)用多元化的閱讀教學(xué)策略，并對學(xué)生進(jìn)行自主閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，激發(fā)出對閱讀的濃厚興趣，加深對課文的理解和體驗，提高學(xué)生的閱讀能力，從而使小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效果得以顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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