論趣味性融入小學美術水彩畫的教學實踐

水彩畫寫生是美術專業課程中的一門基礎課程。但是，從當前的教學現狀來看，學生在寫生的過程中都存在一些問題，通過研究分析發現小學生存在對美術課程的趣味性以及對色彩掌握程度的問題。本文結合實際教學經驗，對我國現有的教學現狀進行改良和調整。

趣味性 小學美術 水彩畫 教學實踐

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0126-01

美術教育是一門讓學生發現美、研究美、創造美的趣味性課程，不但可以提高學生的審美能力，也能提高學生的創作能力，使學生可以提高德、智、體、美的全面發展。其中，水彩畫寫生主要是給學生營造一個自然與色彩相結合的學習環境，讓水彩畫的顏色可以和自然之物融為一體，充分發揮學生的創作性和想象力，增加學生對美術學習的興趣，也能讓學生的思維得到鍛煉。

1.小學美術水彩畫教學中存在的問題

（1）小學生的固有色觀念較強

老師在開展課外的水彩畫寫生教學時，首先要培養學生對色彩的正確認知度。但是，從以往的教學過程中來看，學生有從小存在固有色的觀念，就是潛意識里面對一些事物已經有了上色的觀念，在腦袋中默認這些物體就是這種顏色，是因為小學生在日常的生活中受色彩欣賞習慣，光線反射顏色的習慣。而對現實生活中的事物顏色觀察得比較少，對光線反射顏色的認識比較單一，因此在寫生教學中對色彩的掌握度還把握得不夠。

（2）我國小學生美術教育的教學內容及方法上的缺陷

由于我國對美術教學觀念比較傳統，因此美術教育的教學難度就有所加大。而且學校和家長對美術課程的不重視而導致專業教師資源不足，基礎設備不完善，一些學校把美術當作是“副科”，專業的美術教師數量少，一般都是由主課老師兼職代課，這樣一來就使得小學美術教學內容比較單一，教學方式不專業。美術課的教學目標并不僅僅是為了繪畫，更多的是讓學生發現美，提升自我的審美價值觀，改變學生當前的思維意識。

2.小學美術教學的作用

美術課程也是促使學生德、智、體、美全面發展的重要課程，它的主要教學目的就是為了讓學生在美術課程上享受藝術所帶來的美感，讓學生在一種輕松愉快的氛圍下收獲知識。在課堂之中可以通過觀察、手工或者繪畫來提高學生的觀察、動手和繪畫能力。在美術課堂上，應該以學生為主體，多讓學生欣賞一些優秀的美術作品，在欣賞的過程中增強學生集體合作的意識與班級活動的自信心。另外一方面，通過在美術課堂上的學習，可以有效地增加學生的繪畫能力，充分地感受大自然所帶給人類的美；學生還能在圖像視覺方面真實的反映社會與生活，從而加深對周邊事物的觀察與了解，培養學生對事物造型和上色的能力，進一步提升學生的創作能力。

3.小學美術水彩畫教學中融入趣味性的措施

（1）采用正確的方式觀察周邊物體，培養美術學習興趣

在美術教學的過程中，老師要在實際的課程中增加一些觀察周邊事物的時間和空間，讓學生對自己身邊的事物有充分的了解，才能更好的打破學生對固有色的了解。一般情況，要想打破學生的固有色觀念，第一種方式可以采用在課堂上增加色彩的認知，讓學生可以正確地掌握色彩產生的原理。第二種方式就是提高學生的觀察能力。第一種方式比較理論化，實施比較困難，但是這也是一種最貼合實際的做法。一般老師比較實用的是第二種方式，在課堂上增加學生的觀察時間，讓學生通過對周邊物體的了解，從而掌握對顏色的認知以及對顏色的敏感程度。

（2）采用示范練習，提高學生對美術學習的興趣

在水彩畫的寫生過程中，如果老師只是一味地利用學生的學習興趣來開展學習，那么教學效果就不會十分明顯。因此，老師要通過一些其他方式來提高學生對美術學習的興趣，比如增加示范教學，培養學生的自我學習能力。老師在寫生過程中，可以明確水彩畫的主題，準備好繪畫工具，讓學生有繪畫對象的選擇。學生可以根據自身的喜好來選擇顏色的搭配或者是繪畫對象。在繪畫的過程中，老師可以先為學生進行示范，這樣一來，學生在繪畫的過程中有了繪畫樣板，就很清楚的知道顏色的深淺以及明暗。另外，老師在教學的過程中，還可以準備一些明暗度不同的水果卡片，分發給學生，讓學生調節背景卡片，這樣就可以加深學生對物體顏色的變化情況，從而正確的掌握對色彩的正確認知。

4.結束語

美術教育是小學課程中必須要學習的一門課程，隨著新課改的要求，社會乃至于國家對學生全面發展的要求越來越高，學校應該重新重視美術教學的重要性。基于學校當前的教學現狀，根據學生的實際學習能力，提出相對應的教學改革方案，有效的提高美術教學水平，讓學生在美術課程中感受到藝術與創作的美。

參考文獻

[1]侯秀娟.如何在中小學美術教育中培養學生的審美和創新能力——以水彩畫教學為例[J].文教資料，2014（1）：78-79.

[2]于慧珍.淺談美術教學中學生創新能力的培養[J].新課程研究（下旬刊），2015（2）：117.

[3]蘭靈.小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略淺談[J].美術教育研究，2017（2）：140.