激趣教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)音樂課堂教學(xué)迎來了新的變化，主要表現(xiàn)為：課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。興趣是最好的老師，為了使學(xué)生積極地參與到新的教學(xué)活動(dòng)之中，我在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，嘗試?yán)眉とそ虒W(xué)法豐富活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)音樂 激趣教學(xué)法 應(yīng)用對策 直觀演示法 參與表演法

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0121-01

所謂的激趣教學(xué)是指在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師立足教學(xué)所需和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取多樣化的方法激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下積極地參與多樣活動(dòng)，從而獲得有價(jià)值的音樂知識和技能的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，可以用來激發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的。筆者一般會(huì)采取以下幾種方法。

1.直觀演示法

小學(xué)階段的學(xué)生，受年齡的限制，盡管其樂于接受新鮮的事物，但是其所接受的新鮮事物往往是以直觀、具體的形象為主的。基于此，我在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，嘗試?yán)弥庇^演示的方法，立足音樂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮實(shí)物、多媒體等作用，將抽象的樂曲內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的場景體驗(yàn)過程中，對樂曲學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)在積極體驗(yàn)過程中獲得有價(jià)值的音樂知識和技能。以《找朋友》為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，先利用多媒體向?qū)W生直觀地播放了一段幼兒園的小朋友所做的找朋友游戲片段。直觀有趣的畫面一經(jīng)播放就吸引了學(xué)生的注意力。在觀看之后，我鼓勵(lì)學(xué)生說一說有何感受。在學(xué)生暢所欲言的過程中，其課堂參與積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來。接著，我發(fā)揮自身的引導(dǎo)示范作用，親自演唱這首歌曲，隨著樂曲的演唱，我會(huì)作出相應(yīng)的動(dòng)作。在這樣生動(dòng)活潑的演繹過程中，學(xué)生自然而然地會(huì)伴隨著樂調(diào)，自主地舞動(dòng)起來。這樣教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下潛移默化地獲得有價(jià)值的音樂知識，為其音樂學(xué)習(xí)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.參與表演法

愛玩、愛動(dòng)是小學(xué)生的天性。倘若在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師一味地采取傳統(tǒng)的機(jī)械演練的方式，將學(xué)生束縛在座位上，重復(fù)老師所演唱的內(nèi)容，久而久之會(huì)使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣。小學(xué)生階段的學(xué)生認(rèn)知能力是有限的，對外界事物的理解往往存在諸多的問題。此時(shí)就需要教師立足學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，利用形象、生動(dòng)的方式，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，發(fā)揮其感知能力，自主地對樂曲內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知，為學(xué)生學(xué)好音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對此，我在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)利用參與表演法，給予學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，使其在表演過程中享受到樂曲的學(xué)習(xí)樂趣。以《健康歌》為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展之初，我先立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生提出這樣的問題：每天早上我們在公園會(huì)看到一群爺爺奶奶在做什么呢？在已有生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下，學(xué)生自然會(huì)答出：“做運(yùn)動(dòng)”。那么，他們是如何做運(yùn)動(dòng)的呢？在該問題的引導(dǎo)下，我利用多媒體向?qū)W生直觀地播放了老爺爺與孫女在公園做運(yùn)動(dòng)的畫面。伴隨著二人的運(yùn)動(dòng)，一首節(jié)奏輕快的樂曲流淌出來。畫面和樂曲一經(jīng)播放就吸引了學(xué)生的注意力，之后我則鼓勵(lì)學(xué)生對視頻中的動(dòng)作進(jìn)行模仿。然后，在學(xué)生對該樂曲有了感性認(rèn)知之后，我則引導(dǎo)其以小組為形式，合作舞動(dòng)身體，在動(dòng)胳膊、動(dòng)腦袋等過程中，唱出這首歌曲。最后，我則和學(xué)生一起評出本次表演的最佳小組。在這樣的表演過程中，學(xué)生不僅可以獲得律動(dòng)身體的機(jī)會(huì)，還可以在輕松、自由的課堂氛圍和活動(dòng)體驗(yàn)過程中，加深對該樂曲內(nèi)容的理解，獲得音樂學(xué)習(xí)能力的提升。

3.巧設(shè)疑問法

小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅要使學(xué)生在多樣的教學(xué)活動(dòng)參與中獲得有價(jià)值的音樂知識和音樂技能，還要使學(xué)生在參與中獲得音樂思維的發(fā)展。眾所周知，問題是思維的起點(diǎn)。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，倘若教師能立足教學(xué)所需為學(xué)生提出極具探究價(jià)值的問題，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，還可以使學(xué)生在問題解決過程中加深對樂曲的理解，同時(shí)在與其他學(xué)生的相互交流中，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生音樂思維的有效發(fā)展。對此，我往往會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的問題，使學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下，積極參與其中。以《恩嗨呀》為例，我在教學(xué)之初，向?qū)W生提出了這樣的問題：在我們拔河比賽的時(shí)候，我們總是會(huì)喊哪些口號呢？喊口號的目的是什么呢？當(dāng)你聽到口號的時(shí)候，你心里想些什么呢？……在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自主地回憶生活經(jīng)歷，對其進(jìn)行思考。在思考的過程中，學(xué)生自然而然地會(huì)對號子產(chǎn)生感性的認(rèn)知，為接下來的知識講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取多樣的激趣法，如直觀演示法、參與表演法等，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，使學(xué)生在積極參與過程中獲得有價(jià)值的音樂知識和技能，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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