高中文言文教學(xué)實(shí)效提升的策略探討

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教育在改革，隨著新課程改革的不斷深化，語文特別是高中語文課程越來越受到人們的重視。在高中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)又是極其重要的組成部分。文言文是我們的國粹，學(xué)好文言文對(duì)高中未來的文化學(xué)習(xí)及將來的發(fā)展有非常重要的影響。然而由于文言文的學(xué)習(xí)與現(xiàn)當(dāng)代白話文的學(xué)習(xí)有很大的差異，這使得很大一部分高中生感覺到學(xué)習(xí)上困難，許多高中生認(rèn)為文言文難以理解，學(xué)習(xí)起來枯燥、乏味，久而久之便失去了學(xué)習(xí)文言文的興趣，乃至于喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。鑒于此，本文主要探討提升高中語文文言文教學(xué)實(shí)效的策略。

高中語文 文言文 教學(xué)實(shí)效 策略探討

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0117-01

1.高中文言文教學(xué)存在的不足

（1）學(xué)生對(duì)文言文有距離感。

學(xué)生在小學(xué)和初中階段所學(xué)的大部分都是現(xiàn)代文、古詩詞和文言文片段，進(jìn)入高中后，整篇文言文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是一個(gè)全新的過程。在這種情況下，教師要做的首先就是讓學(xué)生全面以及深入地認(rèn)識(shí)和了解文言文。然而，學(xué)生花在文言文上精力和時(shí)間有限，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，也只是完成教師在課堂上布置的作業(yè)，幾乎沒有什么課余時(shí)間去積累文言知識(shí)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中有非常大的不足。

（2）學(xué)生對(duì)文言文有恐懼感。

學(xué)生對(duì)文言文所產(chǎn)生的恐懼感，使得學(xué)生喪失對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。恐懼感產(chǎn)生主要有以下幾個(gè)原因，首先是文言文表達(dá)方式和現(xiàn)代漢語表達(dá)方式有很大的不同，詞匯、語法等都差異甚大；其次是部分文言文所反映的古代生活、歷史故事和我們現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活有較大的差異；再次是古代人們的思想情感與現(xiàn)代人特別是青少年的內(nèi)心世界有著宛若天塹的隔閡。凡此種種，無不使得學(xué)生對(duì)文言文難以進(jìn)行深入的認(rèn)知和理解。

（3）學(xué)生對(duì)文言文有厭倦感。

受應(yīng)試教育的影響，部分高中生學(xué)習(xí)文言文只是為了應(yīng)對(duì)高考，學(xué)習(xí)文言文缺乏根本、強(qiáng)勁而持續(xù)的動(dòng)力，久而久之，對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

（4）教師教學(xué)模式、方法單一。

在當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)上，很大一部分高中語文教師在開展文言文教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)模式非常單一，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課文的講解之前，高中語文教師往往是讓學(xué)生在課前閱讀文本，讓學(xué)生把閱讀過程中不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)記出來。正式講課時(shí)，教師往往是帶著學(xué)生熟讀讀文章，逐字逐句引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生翻譯，課文翻譯完，這篇文章就算是學(xué)完了。這樣的教學(xué)方式，往往會(huì)使學(xué)生認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)非常沉悶、枯燥乏味，無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣以及積極性，無法使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文實(shí)效的策略

（1）激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。高中生以前雖然接觸過文言文，但大都是“一本正經(jīng)”“高大尚”的經(jīng)典，他們對(duì)此未必感興趣。了解到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)該在這方面想辦法，下功夫。一是借用古代典籍。諸如《笑林廣記》，《笑林博記》等，其中有大量精彩古代文言小故事、文言小笑話，課堂教學(xué)中不時(shí)穿插引用這些經(jīng)典幽默段子，必能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是善用成語典故。諸如“完璧歸趙”“蘇武牧羊”等成語故事及名人掌故多見于文言文。課堂教學(xué)中用這些典故來引出話題，并且進(jìn)一步讓學(xué)生在文言課文中尋找細(xì)節(jié)，搜索答案，不失為一種能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的好方法。三是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。文言雖盛行于古代，但因其簡(jiǎn)練古雅，亦常為現(xiàn)代人所喜愛，現(xiàn)實(shí)生活中不時(shí)可以看到精彩的文言書信、文言廣告等，如《余程鵬致武漢大學(xué)自薦信》《賣栗者罪已書》等，通過介紹這些作品，可以強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心感受，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高文言文學(xué)習(xí)效率。

文明的飛躍和社會(huì)的發(fā)展無不以科技的進(jìn)步為前提，高科技手段在現(xiàn)代教育領(lǐng)域也必然有廣泛的應(yīng)用。高中文言文課堂教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體手段截取相關(guān)的文言音頻視頻，生動(dòng)形象的圖畫和聲音能帶給學(xué)生身臨其境之感，吸引學(xué)生的課堂注意力，節(jié)省教師解說的時(shí)間，從而使課堂能有更多教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，這必然有助于創(chuàng)設(shè)和諧民主融洽的教學(xué)氛圍，這種全方位立體式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)然，要提高學(xué)習(xí)效率，僅有技術(shù)手段還是不夠的，還需要是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。在文言文教學(xué)過程中，教師可以在課堂內(nèi)外讓學(xué)生編寫歷史人物劇本、表演歷史人物短劇，倒逼他們從文言文中查找信息，這樣可以有效地盤活現(xiàn)有的文言庫存，提高學(xué)生文言文探究性學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和品質(zhì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性。再如通過布置文言文寫作練習(xí)，開展文言作文比賽，挖深文言學(xué)習(xí)的渠道，以寫促學(xué)，也能提高他們學(xué)習(xí)文言文的積極性，有效地增強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)實(shí)際效果。

以上是筆者對(duì)高中語文文言文教學(xué)實(shí)效提升的策略所提出的幾點(diǎn)看法?？偠灾趯?shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)過程中所扮演的角色是引導(dǎo)者、組織者、管理者，在課堂上要充分體現(xiàn)和凸顯學(xué)生的主體地位，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文言文有了濃厚的興趣，主動(dòng)性、積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來之后，學(xué)習(xí)自然就事半功倍了，課堂教學(xué)實(shí)效自然就提升了。

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