小組合作模式下學(xué)生展講技能的培養(yǎng)

學(xué)生展講，把課堂還給學(xué)生，是先進的教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的具體體現(xiàn)。展講環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)成果的精華顯現(xiàn)，是學(xué)生課堂生命活力的展現(xiàn)。學(xué)生通過語言、手勢、板書不同的方式來展示合作學(xué)習(xí)的成果，可以樹立自信，培養(yǎng)表達能力，深化思維延展度。

小組合作 學(xué)生 展講

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0115-01

在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常存在教師同一知識講授到多次，學(xué)生頭腦中會變換成不同知識的教學(xué)困惑。究其主要原因是學(xué)生被動的聽，學(xué)習(xí)動力不足，思維深度欠缺，仍然沒把知識內(nèi)化于心。美國有位學(xué)者M·希爾伯曼曾這樣說：我們所能學(xué)到的東西是——所讀東西的10%，所聽到東西的20%，所看到東西的30%，視聽結(jié)合能理解50%；與人探討有70%的效果；親身體驗有80%的收獲，給別人講授后90%的東西是真正屬于自己了。同學(xué)的展講甚至比老師更適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與思維，同學(xué)的展講更有針對性。因此，課堂展講，搭建學(xué)生展示的舞臺，就成為高效課堂的靈魂。

當(dāng)然在現(xiàn)階段教學(xué)中，學(xué)生展講仍存在不少問題，主要表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生展講積極性不高，學(xué)生“不愿講” “不敢講”。

（2）講姿遮住展講內(nèi)容，不能面向全體學(xué)生，講態(tài)緊張，不能脫稿，以“念”為主，不夠自然。展示時聲音還不夠大，語速略快音。語調(diào)大多平直，沒有抑揚頓挫。

（3）語言的遇輯性不夠嚴密，條理不清晰。

（4）展講內(nèi)容不完整，生生互動較少，不能有效生生補充，質(zhì)疑，解疑。

針對上述可題，解決的方法主要有以下幾點：

1.認識“課堂展講”的意義與價值，樹立參與無錯的機制

“思想通，則一通百通”。分層明確展講的意義，對能力較強的學(xué)生的益處：展講可以增加學(xué)生的認知、推理水平，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和感召力，塑造健全的人格，甚至為學(xué)生將來的職業(yè)做準備，比如，在醫(yī)生、經(jīng)理和律師等職業(yè)。對能力較弱的學(xué)生，其他同學(xué)的展講能更貼近學(xué)生的思維，樹立榜樣作用，自身通過不斷提升，逐步開始講。解決學(xué)生對參與展講的疑惑——怕出錯，樹立參與無錯的機制。只要參與，就能憑你參與課堂的勇氣贏得掌聲。通過一段時可嘗試，學(xué)生逐步打消顧慮，敢于在課堂上展示自己的才華。

2.分級展講，層層遞推

學(xué)生的展講意識和展講技巧需要逐步培養(yǎng)，因此展講應(yīng)分級推進，先是獨講，對講，組內(nèi)講，全班講。可先在安靜情況下獨講，自己梳理思路，熟悉內(nèi)容。兩人“對對碰”法對講，相互學(xué)習(xí)，質(zhì)疑補充。組內(nèi)講，集中全組智慧，規(guī)劃展講方案。全班講，組間質(zhì)疑，補充，評價，將精彩進行到底。

3.明確小組展講的基本要求，健全展講語言體系

實現(xiàn)“精彩展講”，教師要明確要求，做好示范。展講要走上講臺，如借助黑板需站在板演內(nèi)容右側(cè)，面向全體同學(xué)，面帶微笑，落落大方，語言條理，可按知識結(jié)構(gòu)，可按因果關(guān)系的順序展講。也可按情感激發(fā)點，思維發(fā)散點來展講。聲音洪亮，口齒清晰，語調(diào)有抑揚頓挫，重點突出。

要有規(guī)范系統(tǒng)的展講語言。起始語：我是幾組幾號，“請大家看某某圖（題），我們組認為”

陳述語：主要談問題的答案、思路與方法、拓展與延伸；

發(fā)問語：“其他小組還有補充嗎？”；

結(jié)束語：“感謝某某組的補充”；

明確要求，規(guī)范語言后，可結(jié)合圖片或視頻進行示范，學(xué)生在實踐中定將不斷提升，展示展講的風(fēng)采。

4.展講形式多樣化

多樣化的展講形式能激發(fā)學(xué)生的積極性，課堂更具有挑戰(zhàn)性和開放性，課堂生成性內(nèi)容趨向多元化。

責(zé)任展講：指定組長或?qū)W科長作為展講人。一般用于展講的初級階段，起到示范作用。

推薦展講：小組推薦組代表上臺展講。在學(xué)生展講能力達到一定水平后，可以建立小組展講推薦制度，如6人小組中的較弱同學(xué)，可贏得更多的獎勵。小組每位同學(xué)的展講能力的提升，可帶動整組的學(xué)習(xí)能力。

整體展講：可以是小組全體展示，可以是幾人組合。比如有人展講，有人板書；也可以表演；還可以唱歌等等。

多樣化的展講，帶給學(xué)生新奇的多感官沖擊，學(xué)生喜歡上展講，體驗展講的魅力！

5.完善多元評價機制

展講過程精彩紛呈，變化性和生成性強，對評價的及時性和多元化提出了更高的要求。及時性的評價，可很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性。可生生評價，即其他小組對展講小組評價，也可教師評價，可從合作力，展演風(fēng)，創(chuàng)新性，實力派多角度評價，也可短期對一節(jié)課展講評價，也可長期對一個周、一個月學(xué)生展講的提升過程進行評價。

課堂是師生享受成功、共同成長的搖籃。將展講意識深入人心，讓展講成為學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)生的思維能力、隨機應(yīng)變能力和表達能力必將不斷提高，課堂將成為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的殿堂。學(xué)生樂學(xué)，課堂高效，為學(xué)生搭建展講的舞臺，綻放人生的精彩！