淺談創(chuàng)新高中化學教學模式創(chuàng)新

隨著教學改革不斷深入，新課標指出需要優(yōu)化創(chuàng)新教學模式，構建化學生命課堂，打破應試教育思維、傳統(tǒng)教學理念的局限性。從新時代發(fā)展趨勢看，應試教育理念下培養(yǎng)的人才競爭力不斷下降，為了促進學生全面發(fā)展以及社會進步國家發(fā)展，需要優(yōu)化創(chuàng)新高中化學教學模式，構建生命課堂。接下來，筆者將結合自身實踐經(jīng)歷，淺談高中化學教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新，希望能夠起到部分借鑒作用。

高中 化學 教學模式 生命課堂 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0113-01

新課標指出高中化學教學應注重良好教學氛圍的營造，構建和諧師生關系，增進課堂交流互動，為高中化學課堂增添一份活力、生命力與陽光。學生之間客觀存在差異性，高中化學教學需要根據(jù)學生特點不斷完善優(yōu)化以及創(chuàng)新教學模式，更加全面地顧及到班級同學，尊重差異，縮小差異，才能夠真正體現(xiàn)以生為本的教學理念。接下來，筆者將從高中化學教學現(xiàn)狀、典型教學問題以及相應具體措施分析等角度展開論述。

1.新課標背景下高中化學教學現(xiàn)狀與典型問題分析

隨著社會競爭越來越激烈，學生的學習壓力也日益沉重，高中化學作為重要學習科目之一，其教學地位更是不斷提升，為了進一步優(yōu)化創(chuàng)新高中化學教學模式，順應教學理念發(fā)展潮流，對教學模式進行創(chuàng)新具有一定的必要性與迫切性。從教學現(xiàn)狀來看，高中化學模式比較單一化、僵硬化現(xiàn)象比較普遍，班級分化現(xiàn)象明顯，偏重理論知識層面教育，化學知識遷移應用能力薄弱。

從教學內容上看，化學與日常生活息息相關，一直在動態(tài)發(fā)展，不是靜止的，而是相互影響的。相應的，高中化學教學也應該往多元化動態(tài)發(fā)展，這也與新型教學思想趨于一致，構建生命課堂目的在于強化化學與生活的聯(lián)系、與生命的聯(lián)系，強化學生在學習過程中的體驗與自我理解，打破傳統(tǒng)以成績、理論知識為主導的教學模式。被動灌輸式教學下，學生對高中化學學習缺乏主動性，而在生命課堂當中則是經(jīng)過體驗、感受與思考等過程深入地學習，綜合參與性學習、實踐性學習理念，從理解接受的學習層次上升到思考、反思與拓展層次，提高高中化學教學有效性。

2.優(yōu)化創(chuàng)新高中化學教學模式的具體措施分析

（1）發(fā)展體驗式學習，強化高中化學課堂實踐互動交流

從心理學角度進行分析，更多地參與、體驗能夠更加直接地激發(fā)意識產(chǎn)生，獲得更加深層次的理解與學習，從學習角度出發(fā)，這能夠有效提升學生對于高中化學教學的投入度，從而獲得更加高質量的輸出。這一種教學模式強調學生的參與度、積極性以及獨立思考、學習小組交流討論等，從學習能力上分析，他們已經(jīng)具備基本分析問題、處理信息以及解決問題的基本能力，發(fā)展體驗式教學具備一定的基礎。

以環(huán)境保護部分內容為例，通過自主預習、資料搜集等，選擇一個主題，學習小組圍繞這一主題展開開放式體驗學習。例如環(huán)境水污染、食品污染、垃圾處理等，選擇一種合適的形式展開學習，例如PPT展示、制作新聞手抄報以及辯論賽等等。除此之外，還可以申請化學實驗，通過觀看視頻或者親自設計實驗方案、參與實驗等方式對相關化學知識展開進一步的深入了解。教師需要重視后進生問題，需要增進與后進生之間的交流，給予支持與鼓勵，幫助后進生解決各方面問題，逐步樹立起學習自信心，跟上班級整體節(jié)奏。

（2）培養(yǎng)自主學習能力，建立一套完整的教學評價機制

以上有提及到需要構建良好的師生關系，從生命課堂構建角度看，師生之間互動交流對于班級氛圍、生命力的營造具有較大的影響。但是從實際教學情況中分析，不少學生都很少與教師交流，在高中化學學習中遇到問題時只有少部分學生選擇去問老師，大多數(shù)學生都是把問題放在一邊不了了之，這也是阻礙高中化學生命課堂構建、教學模式創(chuàng)新的重要原因之一。因此，需要強化自主學習能力，構建良好師生關系。

到了高中學習階段，學習效率顯然是影響學習效果的重要因素之一，自主學習能力培養(yǎng)不僅需要有一定的學習自主性，學生之間的互動交流也十分重要。例如做筆記的心得體會、高效方法等等，后進生顯然在這些方面困難比較多，因此還需要發(fā)展差異化教學，通過組織學習小組、確立答疑時間等方式幫助后進生。

除此之外，建立一套完整的教學評價機制也十分重要。這不僅僅是教師與學生之間溝通聯(lián)系交流的一種方式，同時還突出了反思這一項功能，在教學反饋當中，學生可以對高中化學教學模式、教學設計等方面提出意見與建議，也可以講講自己面臨的問題與思考。反思在學習小組中的自我表現(xiàn)，在其他學生身上學習到了什么，覺得自己還有哪一些地方可以進行改進，或者是針對高中化學學習立下目標等等。同時這也是教師優(yōu)化創(chuàng)新高中化學模式的重要基礎之一，立足實際，根據(jù)學生與班級整體特點進行優(yōu)化，這也是尊重差異、尊重生命的一種體現(xiàn)，對構建生命課堂，提升高中化學教學有效性具有一定的推動作用。

在傳統(tǒng)教學模式中，學生與教師之間處于一定的階級關系，教師占主導地位，客觀來看，教師與學生之間的關系比較疏離，課堂上的交流互動也比較欠缺，高中化學課堂缺乏活力、生命力。針對此問題，提出激發(fā)高中化學課堂活力，構建生命課堂的理念，從互助、自主學習等方面進行優(yōu)化，為學生創(chuàng)造更加濃厚的學習氛圍，促進高中化學教學有效性的提高。相信在各位老師的不斷努力之下，能夠不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學模式，共同推進素質教育的發(fā)展，為社會進步國家發(fā)展打下更加堅實的基礎。

參考文獻

[1]曹曉紅.體驗學習模型在生命教育中的應用[D].上海師范大學，2014

[2]劉英慧.生命教育視野下的高中化學教學研究[D].山東師范大學，2015