初中數學興趣教學策略探究

數學是初中的基礎性科目，在培養學生邏輯思維以及數學基礎等方面發揮著重要的作用，并且也是中考的必考科目之一。與小學數學相比，初中數學增加了一些抽象的概念和運算，如果不加以有效引導，可能會使學生失去對數學的學習興趣。因此，在初中數學教學過程中，要想更好地提高數學教學質量，就要激發學生的學習興趣，讓學生帶著興趣進行思考和學習。就此筆者結合自身教學經驗，談一談初中數學興趣教學的有效策略。

初中數學 興趣教學 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0107-01

愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師。”在數學學習當中同樣如此，只有激發學生的學習興趣，才能讓學生主動地參與到數學學習當中，并且還能夠在學習過程中實現思維與情感方面的成長，達到素質教育的目標。初中數學增添了一些新內容，這些內容看似比較抽象和晦澀，實際上與學生的生活之間有著密切的聯系，這些知識當中還存在著許多的奧秘等著學生來探索。如果教師在教學中采取機械的“灌輸式”教學法，不僅難發激發學生對數學的學習興趣，甚至可能會使學生對數學學習產生排斥和畏懼的心理。因此，數學教師要在教學過程中應用興趣教學法，努力培養學生對數學學習的興趣。

1.更新教學理念，堅持“以人為本”的教育理念

著名教育學家皮亞杰說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”興趣是人類內心深處的某種渴望、關注情緒，在人們的學習和探索活動中有著重要的推動作業。在傳統的數學課堂教學模式下，教師在課堂中是絕對的權威，決定著課堂教學的一切流程，老師與學生的關系是單純的教與學的關系，這樣的課堂沉悶枯燥，學生缺乏自主學習的機會，學習興趣也不高。因此，教師要更新自己的教學理念，堅持“以人為本”的教育理念，構建雙邊的課堂互動模式。

例如，在講授“二元一次方程”這部分內容時，教師應改變傳統的教學思路，將學習的主動權交還給學生，教師負責引導學生進行探究活動。在給學生講授了一元二次方程的基本概念和知識后，再給學生設計一些探究性較強的問題：讓學生搜集古代一元二次方程的題，并用一元二次方程進行解決。于是學生在網上搜集了許多相關的例題，比如“積田寬高”、“雞兔同籠”等，并且采用假設法和解方程兩種辦法，學生在自主探究中對方程知識的印象更加深刻，并且自己的思維也得到了拓展，獨立解決問題的能力得到了增強。另外，教師讓學生將方程與函數的聯系進行探究，讓學生自主進行分類，設計問題、分析問題和解決問題。

2.利用信息技術，調動學生的數學學習興趣

科技的進步和發展也使教育逐漸走向了現代化，也給教育教學帶來了極大的便利。如今，多媒體作為一種先進的教學手段，普遍應用于初中數學教學中，顯著地提升了初中數學課堂教學的效率。多媒體技術能夠融合聲音、動畫、視頻、圖片等多種媒介形式，對學生形成多種感官的刺激，有利于學生更好地理解數學知識，更重要地是，多媒體技術的應用增添了數學課堂教學的色彩和趣味，吸引了學生的注意力，充分調動了學生的數學學習興趣。

例如，在講授“二次函數”這部分內容時，在課堂一開始，教師利用多媒體給學生播放美軍用炮彈轟炸伊拉克的電視新聞，然后用動畫模擬出炮彈從發射到落地的整個過程，讓學生觀察炮彈的運行軌跡、炮彈運行的最高點、發射地到落點之間的距離，這正好與二次函數的各項要素相對應。然后緊接著告訴學生這就是我們所要學習的新知識“二次函數”，這樣一來，使學生更好地進入到了學習情境當中，學習興趣高漲。此外，在學習“統計與概率”這部分知識時，教師可利用多媒體給學生展現學生們都所熟悉的世界杯，這樣一下就拉近了學生與數學之間的距離。

3.實施游戲教學，讓學生在快樂中學習知識

初中生愛玩的天性還沒有消散，游戲是他們喜愛的一種形式，我們經常可以看到學生在課間當中會進行一些有趣的游戲活動。那么，游戲可以和抽象的數學知識結合嗎？經過大量實踐證明是可以的，古希臘的數學家經常就會用游戲的形式來探索和研究數學。因此，數學教師也應該建構數學知識與游戲之間的聯系，給學生組織和設計有趣的數學游戲，讓學生在快樂中學習數學知識。

例如，在講授“三角形”這部分知識時，三角形有一個重要的定理是三角形的內角和為180度，但是為什么會是180度呢？教師可以讓學生自己用剪刀和紙張等工具剪成一個任意的三角形，然后對三角形的三個角進行測量，經過測量，三角形的內角和是180度。然后讓學生將三角形的三個角剪下來，三個角擺成一排，可以發現，正好可以組成一個平角。學生經過這個游戲活動證明了這一定理。另外，在“視圖”學習當中，讓學生從不同的角度觀察任何一個物體，并在紙上畫出來，通過這種游戲提高學生的空間想象能力與觀察能力。

總而言之，興趣是一種直接而穩定的學習動機，通過激發學生的學習興趣，可以很大程度上提升學生的數學學習效率。作為初中數學教師，我們應在實踐中不斷探索激發學生數學學習興趣的新路徑、新方法。

參考文獻

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