做好教學設(shè)計，提升課堂教學效率

數(shù)學課程改革已經(jīng)實施很長時間了，它突破了原有的那種僵化的、固有的思維模式，向更加豐富、更加多樣的教學模式轉(zhuǎn)換。課堂上，教師由原來的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導者、參與者，學生的學習主體地位得以廣泛凸顯。本文就以小學的數(shù)學教學設(shè)計為例，闡述提升教學效率的方法。

小學數(shù)學 課堂重構(gòu) 教學過程

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0095-01

隨著課程改革進程的推進，數(shù)學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，它完全突破了原有那種固定和僵化的思維模式，向豐富多彩的課堂模式轉(zhuǎn)變。教師由高高在上的話語主導權(quán)掌控者，向參與課堂的引導者過渡，教師不再霸占講臺，以“一言堂”的形式占據(jù)制高點，而是把學習的主動權(quán)交還給學生，學生學習的積極性被空前激發(fā)出來，一旦熱情得以激發(fā)，那么在學習上的主動性自然提升許多。在小學數(shù)學課堂中，從教學的整體設(shè)計來看，不管是教學的內(nèi)容上，還是學生的情況分析，以及教學目標的精準把握上，都得以廣泛豐富和拓展，具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.教學目標首先需要明確，基礎(chǔ)加提升互相結(jié)合

在教學設(shè)計中，首先需要明確的就是上課的教學目標，教學目標是數(shù)學課堂開展教學的出發(fā)點和回歸點，目標是否確立地清晰明確，會直接影響到整堂課的教學效率，制約著課堂活動的實施，并且直接指向教學任務(wù)的完成。教師只有對教材進行整體解讀，深入把握，全面分析，系統(tǒng)定位之后，才能夠真正確立本堂課的教學目標，提升授課效率。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對教學目標的把握略顯不足，僅僅關(guān)注到教學的結(jié)果，忽略了中間的過程。或者全面照抄教參或者網(wǎng)絡(luò)上的教學設(shè)計流程，流于形式而不切實際。或者教師把著眼點大多放到中間的環(huán)節(jié)打磨上，從課前情境的設(shè)計、到教學活動的豐富化，以及練習形式的多樣，殊不知，如果教學目標確立不準，一切其他的設(shè)計都是徒勞。因為真正的教學目標是需要挖掘數(shù)學本質(zhì)特點，探究教學的生長點。而且教師在確立教學目標時，需要考慮到全班學生的整體情況，從基礎(chǔ)知識的落實和拓展知識的提升兩個角度進行考量，兼顧全體，提優(yōu)補差。而且確立好了教學目標，關(guān)注于學生學習數(shù)學的興趣，探究他們的學習熱情和能力，發(fā)散數(shù)學教學的廣度和深度，以及數(shù)學教學的長遠發(fā)展均起著重要的作用，力求在教學過程中以教學目標為指導性綱領(lǐng)，凸顯教學的真正是小學。

我們說的基礎(chǔ)加提升，可以照顧到全體學生的均衡發(fā)展，例如在教學三年級上冊《長方形和正方形的周長》這部分內(nèi)容時，筆者圍繞著本課的教學目標制定全體學生的基本目標，即能夠認識物體表面或者圖形的周長，會計算多邊形的周長，尋找適當合理的運算方法。同時，彈性的目標設(shè)置為：能夠親自動手測量物體表面或者簡單圖形的周長，通過親身體驗，獲得周長的實際意義，感受周長與我們現(xiàn)實生活的緊密關(guān)系。

2.學生情況需要細致分析，依據(jù)學情進行精準施教

每個班級的學生學情不同，一個班級中的學生發(fā)展情況也存在差異，所以我們在新課改精神的指引下，還需要針對具體情況具體分析，對學生的各個情況分別進行解讀，以此根據(jù)學生的發(fā)展狀況不同，進行精準施教，既在原有認知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上制定目標，又能夠注重于發(fā)展學生的潛在能力，為將來更深層次的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如當我們針對“測量物體的周長”這一部分內(nèi)容展開教學時，教師就要考慮到學生原有的知識層次，即這一章節(jié)是在安排了對長方形和正方形圖形特征的基本認識之后才開展教學的，同時，學生在這之前就已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形等各種圖形，這些平面圖形的知識基礎(chǔ)為小學生學習周長做好了清晰的鋪墊，所以在教學生認識“周長”這個概念時，教師可以從讓學生真正理解周長的意義，逐步學會測量各種圖形的周長，以及會計算一些簡單圖形的周長，掌握了基本的周長測量和計算方法后，也為將來學習其他類型圖形的周長，甚至是計算圖形的面積打下基礎(chǔ)。

同時，我們還應(yīng)該考慮到本班學生的實際情況，針對一些學有余力的學生，給予適當?shù)耐卣梗槍W習基礎(chǔ)較薄弱的學生，教師要根據(jù)實際情況，進行細致耐心的指點，從而使全體學生循序漸進掌握這部分的學習內(nèi)容。

3.教材內(nèi)容得以不斷豐富，加入生活化教學情境

課程改革的步伐穩(wěn)步推進，教學設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)也發(fā)生了可喜的變化，當我們?yōu)閷W生設(shè)置了基礎(chǔ)加彈性的發(fā)展目標，分析了學生實際的知識結(jié)構(gòu)之后，在教學內(nèi)容的選擇上，還應(yīng)該積極加進生活化的因素，豐富教材內(nèi)容，把數(shù)學問題和生活化情景相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)熟悉可感的環(huán)境，消除對新教材的陌生感。

在教學“周長的認識”這部分內(nèi)容時，因為這是三年級上冊的內(nèi)容，學生年齡較小，這是對周長的初步認識，平面圖形的周長是以后的平面圖形的起始課程，初步幫助學生建立最初的周長概念是這一課的教學重點。我們需要做的就是從形象化、生活化的情境中，抽象出數(shù)學的因素，即從書簽的外圈一周的邊線入手，呈現(xiàn)周長的概念，筆者通過讓學生把書簽的外邊框描畫出來，體驗周長就是書簽一周邊線的長度。然后再通過出示一個三角形和一個四邊形的平面圖形，讓學生交流這兩個圖形的周長各是多少，從描畫邊線到呈現(xiàn)周長的概念，體現(xiàn)了從直觀到抽象的過渡過程。再接著，教師分別出示樹葉、數(shù)學書的封面，以及課桌面的表面等，讓學生全面建立起對周長的整體印象。

4.結(jié)語

在設(shè)計教學過程時，教師要把目標設(shè)定成基礎(chǔ)和彈性相結(jié)合，依據(jù)學情精準施教，同時在教學時，加入生活化因素，為學生打造熟悉的學習情境，就一定能夠引發(fā)學生興趣，提升教學效率。