探析小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化

音樂從生活中來又回歸于生活，對人的全面發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。在國家大力實(shí)施基礎(chǔ)教育改革的環(huán)境下，一定程度上改變了小學(xué)音樂教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在音樂課堂教學(xué)過程中要求教師和生活實(shí)際相結(jié)合，對學(xué)生展開生活化音樂教學(xué)。

小學(xué)音樂 生活化 興趣

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0086-01

我國著名教育家陶行知曾說過一句話：“生活即教育，教育即生活”。讓小學(xué)音樂教學(xué)和生活相貼近，可以應(yīng)用音樂促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的提高，這也是小學(xué)音樂新課程的最終目的。這就要求音樂教師需要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新生活化方面的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的生活化，使學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生深刻感受到音樂的魅力。

1.小學(xué)音樂教學(xué)生活化的重要意義

音樂教學(xué)在整個小學(xué)階段中占據(jù)著極為重要的地位。某些教師認(rèn)為語文和數(shù)學(xué)才是主要科目，在開展音樂科目教學(xué)的過程中，只需要帶領(lǐng)學(xué)生唱歌就行了。對于其他教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不用學(xué)都可以。造成這一現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的影響，同時這也是諸多地區(qū)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。但是在新時期，尤其是近幾年，就整個小學(xué)教育階段的教學(xué)內(nèi)容而言，我國針對教育改革提出了更為嚴(yán)格的要求。對此，若是教學(xué)不可以在課堂中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，無法將和小學(xué)生活相貼近的內(nèi)容融入到教學(xué)之中，就會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時小學(xué)音樂教學(xué)不是為了讓小學(xué)生掌握多少音樂知識，而是要讓小學(xué)生借助音樂和生活相聯(lián)系，充分感悟生活，將對感情的理解以及對音樂藝術(shù)美的追求加以獲得。所以，淘汰空洞的音樂教學(xué)是必然趨勢，生活化實(shí)踐的音樂教師才是現(xiàn)階段音樂課堂的重點(diǎn)，這既有利于小學(xué)生綜合能力的提高，同時還可以促進(jìn)社會教育事業(yè)的發(fā)展，讓教育教學(xué)改革的進(jìn)程不斷加快。

2.小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化的有效策略

（1）走進(jìn)生活，營造情境

音樂的生命即為情感。就小學(xué)生而言，生活經(jīng)驗(yàn)有限，若要求他們在音樂教學(xué)中將情意準(zhǔn)確的表達(dá)出來是不可能的。因此，在開展小學(xué)音樂教學(xué)的時候，教師務(wù)必要善于對生活化的教學(xué)情境予以創(chuàng)設(shè)。借助生活化的音樂教學(xué)可以帶給學(xué)生更為直觀的畫面，將其相應(yīng)的思想情感激發(fā)出來。

例如，在教學(xué)《我們的田野》時，針對諸多學(xué)生而言，歌曲中所歌頌的天空、群山、森林、湖泊和田野等意象抽象性都很強(qiáng)，只有極少數(shù)學(xué)生可以將體驗(yàn)到這些充滿生機(jī)和活力的意象。因此，要求學(xué)生正確表現(xiàn)出對這些意象情感的難度較大。所以，教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)出這些意象，同時給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其基于此產(chǎn)生熱愛生活、熱愛環(huán)境和熱愛祖國的情感。這樣學(xué)生也就可以準(zhǔn)確把握歌曲的情感，同時獲得理想的教學(xué)效果。

（2）再現(xiàn)生活，加強(qiáng)體驗(yàn)

體育、音樂和美術(shù)盡管都屬于藝術(shù)，但是音樂是一種“活”的藝術(shù)，有著自身所特有的特點(diǎn)，音樂教學(xué)中也應(yīng)變“活”。這種“活”，主要體現(xiàn)在音樂教師的教學(xué)要有機(jī)結(jié)合生活化情境。借助游戲的形式開展音樂教學(xué)，并在游戲中創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，讓小學(xué)生在走進(jìn)扮演的角色中將音樂所要表達(dá)的含義體現(xiàn)出來。

例如，在教學(xué)《口哨與小狗》的時候，音樂教師可以讓學(xué)生立足于音樂作品的情節(jié)，分別扮演小狗的主人和小狗，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，將自己的想象力和創(chuàng)造性發(fā)揮出來進(jìn)行表演，把小狗主人和小狗在散步過程中愉快的心情充分展現(xiàn)出來。

（3）聯(lián)系生活，創(chuàng)編動作歌詞

小學(xué)階段的學(xué)生有著豐富的想象力，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要重視學(xué)生想象力的激發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際、自身知識相結(jié)合，借助熟悉的曲調(diào)對動作和歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，使學(xué)生演唱歌曲的興趣得到培養(yǎng)，同時也充分發(fā)揮了他們豐富的想象力。

以《愉快的夢》為例，當(dāng)教師說到：“同學(xué)們，我們幾乎每天晚上都會做夢，有一天，一個日本的小朋友也做了一個很神奇的夢，你們知道他夢見什么了嗎？讓我們一邊聽歌曲，一邊進(jìn)行想象吧！”在歌聲中學(xué)生們進(jìn)行了豐富的想象，一些學(xué)生閉著眼睛，一些學(xué)生左右輕輕搖晃著……很快，他們的思想和歌曲的境界都融合在了一起。當(dāng)學(xué)習(xí)完一些歌曲后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，與實(shí)際生活相聯(lián)系，根據(jù)歌曲的曲調(diào)自己添加歌詞，這極大的吸引了學(xué)生的注意力，大家都踴躍參與，創(chuàng)作出許多歌詞生活氣息十分濃厚，想象豐富，童趣十足的歌曲。

（4）利用生活化教學(xué)，增強(qiáng)音樂教學(xué)的直觀性

針對一些復(fù)雜的音樂理論知識，教師往往不知從何下手，所以，我們可以結(jié)合音樂知識和日常生活，整合復(fù)雜、抽象的音樂知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)音樂教學(xué)效果的提高。

以音符節(jié)奏為例，教師在教學(xué)過程中，可以借助多媒體將母雞下蛋咯咯的聲音播放給學(xué)生聽，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉這些節(jié)奏，掌握其規(guī)律，這樣就為之后的十六音符節(jié)奏教學(xué)奠定了基本，使教學(xué)更加順利了。這樣的教學(xué)形式趣味性更強(qiáng)，同時接受和理解的難度更低，促進(jìn)了小學(xué)音樂課堂活躍性的增強(qiáng)，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平得到了顯著提高。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)和生活實(shí)際密切聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂生活體驗(yàn)，讓其在實(shí)際生活中模仿、感受和展現(xiàn)音樂，進(jìn)而過渡到簡單的音樂創(chuàng)作，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)和生活中的各種音樂，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)效果的最佳化，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]喬梅.淺析小學(xué)音樂生活化教育[J].中華少年，2017（33）.

[2]單迎娣.教育即生活——小學(xué)音樂課程的生活化模式[J].情感讀本，2017（36）.