高中信息技術課堂問題行為及其對策研究

本文通過揭示信息技術課堂存在的問題，分析背后的原因，從而提出提高信息技術課堂效率的方法。《普通高中信息技術課程標準》指出：信息素養(yǎng)是信息時代的公民必備的基本素養(yǎng)。而信息技術課堂是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地。充滿求知欲、和諧、愉悅的課堂氛圍對提高課堂效益至關重要。然而作為信息技術教師幾乎都會有這樣的體會：學生上課積極性不高，想盡辦法擺脫課堂控制軟件，甚至還有一些學生在信息技術課堂上做其它科目作業(yè)等等。這些嚴重影響了信息技術課堂教學的效果和質(zhì)量。加強信息技術課堂管理對提高課堂教學效果和質(zhì)量至關重要。

高中信息技術課堂 問題行為 對策研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0067-01

1.當前信息技術課堂存在問題的原因

（1）思想上缺乏重視。信息技術雖然是學業(yè)水平測試考試科目，但是學生只要考試合格即可，也不是高考科目。學生在思想上并不重視這門學科，上課思想放松，學習被動。

（2）課堂教學內(nèi)容簡單、枯燥，課程內(nèi)容不能引起學生的興趣。現(xiàn)有的高中信息技術教材內(nèi)容比較陳舊，學習任務比較簡單。進而導致一部分學生在信息技術課堂上厭學。如圖1所示，橫坐標代表學生學習技能，縱坐標代表學習難度。從心理學角度講，如果學生的學習技能高而任務難度低，學生就會感到無聊，對學習內(nèi)容不感興趣；如果任務難度太高，而學生的技能不足時，學生就會感到焦慮，也會影響教學效果。

圖1

2.解決課堂存在問題的策略

要解決課堂中存在的問題，我們必須堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，合理設計教學，激發(fā)學生的學習興趣，設計合理的學習任務，讓學生樂于學習，讓不同層次的學生都能有所收獲。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)興趣。在這里需要轉(zhuǎn)變學生信息技術課等于放松課的錯誤概念。課堂上教師可以給學生介紹信息技術現(xiàn)有的技術以及未來發(fā)展的趨勢，讓學生明白信息技術課程雖然不是高考科目，但信息技術卻能改變自己目前以及將來的生活的方方面面，合理使用信息技術可以改善人們的生活質(zhì)量，提高人們的工作、學習效率。比如在必修的音頻采集與加工，以校園十佳歌手比賽引入，貼近學生生活，為比賽制作歌曲串燒的背景音樂，介紹cooledit軟件，激發(fā)學生的學習興趣。同樣在視頻采集與加工中，可以借用學校微電影大賽，我們?nèi)绾螌⑴臄z好的視頻進行后期編輯出來呢？從而引入視頻編輯軟件。通過日常教學實踐發(fā)現(xiàn)，主題設置貼近學生生活，技術實用，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。我們在信息技術課上還要積極引導學生使用網(wǎng)絡資源，據(jù)了解到，目前很多學生利用網(wǎng)絡基本都是娛樂方面，學習方面應用很少。其實網(wǎng)絡有很多豐富資源，可以拓寬學生的知識面。我在《網(wǎng)絡信息查找》這一節(jié)，選取的例子是“查找北京有哪些非綜合性大學”，學生對這個選題比較感興趣，通過這個任務，學生可以對北京一些高校和專業(yè)有所了解，為將來高考填志愿進行知識儲備。我正好通過這個機會讓學生認識到，網(wǎng)絡上有很多資源可以為我們學習、生活所用，而不僅僅是娛樂，同時也讓學生體會到信息技術課可以學到很多有用技術，為我們生活和學習所用。

（2）合理設置教學任務，采用分層次教學。課堂教學“吃得飽和吃不飽”的問題一直是教學者關注的問題。尤其信息技術課堂上這個問題尤為突出，學生基礎參差不齊，接受水平也不一樣。學習任務太簡單，學生不感興趣。相反，學習任務太難，同樣學習效果也差。所以教學中設置與學生接受水平相匹配的學習任務顯得尤為重要。因此，教師在備教學內(nèi)容前，應該好好考慮學生的已學知識以及接受水平。對于較容易理解的內(nèi)容，可以多拓展現(xiàn)有的新知識。對于較難理解的章節(jié)，可以采用多種教學方式，讓學生掌握知識和技能。筆者在課堂中采用最多的是將微課作為輔助手段，比如在《表格信息采集與加工》這一節(jié)中，對于計算、排序、篩選的操作，設置任務之后，首先讓學生自己嘗試探索，基礎好的學生可自己找到方法，基礎弱的學生如果自己無法探究完成的可觀看操作微視頻。學生探索完成后，我總結(jié)操作要領。這樣各個層次的學生都能有效地完成自己的學習任務。

（3）信息技術教師也需要不斷學習，提高自身專業(yè)水平，更新自身的知識儲備。信息技術正在快速發(fā)展，我們每天都可能看到新的產(chǎn)品、新的技術、新的知識，作為信息技術教師應該緊跟時代發(fā)展，不斷學習新知識、新技術，將這些新的內(nèi)容傳授給學生。這樣的信息技術課堂學生才能喜歡，這樣的信息技術老師學生才能認可。一個信息技術知識儲備落后的老師，學生不會欣賞，更不會喜歡他的課堂。同時信息技術老師還要對自己的課堂教學多反思，然后將這些反思記錄下來，反思能幫我們挖掘和梳理教學中的不足，經(jīng)過長期的經(jīng)驗累積幫我們構(gòu)建適合自己的課堂管理和教學方法。

信息技術課堂上，教師應該堅持以學生為本，從學生角度出發(fā)，設計貼近學生生活的主題，設計與學生接受能力相匹配的學習任務，采用分層次教學方法，讓不同層次的學生在課堂上都能有所收獲。信息技術教師也要不斷更新自己知識儲備，與時俱進，將信息技術新知識、新技術帶到課堂，這樣學生才能喜歡我們的課堂。

參考文獻

[1]王秀華.淺談高中信息技術課堂中存在的問題及解決策略[J].教師，2014（1）.