論興趣教育在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要性

什么是興趣？興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)家認(rèn)為人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。對(duì)于處在成長(zhǎng)過(guò)程中重要階段的小學(xué)生，作為教師不光需要關(guān)注才思的培養(yǎng)，也需要注重學(xué)生審美趣味、審美觀點(diǎn)、審美理念、審美價(jià)值、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美判斷等各項(xiàng)藝術(shù)能力的全面發(fā)展，從而發(fā)掘與提升小學(xué)生的藝術(shù)潛力與能力。本文在研究中以小學(xué)音樂(lè)審美教育為基礎(chǔ)，圍繞興趣、內(nèi)容、表演三個(gè)方面，根據(jù)音樂(lè)游戲興趣法、音畫(huà)結(jié)合聯(lián)想法等各種教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生，以提升學(xué)生的審美能力、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣，享受音樂(lè)之美。

興趣教育 音樂(lè)教學(xué) 動(dòng)靜結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0063-02

英國(guó)教育家柏西·布克強(qiáng)調(diào)：“一名教師，你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力”。音樂(lè)課以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引著廣大少年兒童。孩子懷著對(duì)“音樂(lè)王國(guó)”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲踏進(jìn)音樂(lè)教室。如在音樂(lè)課中，一味要求學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)和技能的靜態(tài)教學(xué)中進(jìn)行，這不僅捆綁了學(xué)生的手，束縛了學(xué)生的頭腦，還打擊了學(xué)生的積極性，使音樂(lè)課失去了獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

在教與學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激情的源泉。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與主動(dòng)的參與意識(shí)是一個(gè)非常值得重視的問(wèn)題。筆者認(rèn)為在音樂(lè)課堂中教學(xué)方法的選擇與教學(xué)程序的安排至關(guān)重要。學(xué)生只有在動(dòng)靜結(jié)合的課堂中才能愉快地、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.圍繞“興趣”，采用音樂(lè)游戲興趣法

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但持久性差，要讓他們?cè)谒氖昼妰?nèi)始終保持積極主動(dòng)，全神貫注的態(tài)度，難度很大，所以必須在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“興趣”的誘發(fā)和培養(yǎng)。其目的就是使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣，利用學(xué)生喜愛(ài)游戲的特征，將音樂(lè)課游戲化，進(jìn)行游戲式教學(xué)。讓學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下，積極主動(dòng)的投入到音樂(lè)活動(dòng)中去，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：《到小熊家里去》一課，我就采用了游戲式的教學(xué)方法，把音樂(lè)知識(shí)技能貫穿其中，使學(xué)生在玩中掌握音樂(lè)技能。課前我準(zhǔn)備了分別代表“小熊”、“小貓”、“小狗”、“小雞”的頭飾和幾張游戲用的節(jié)奏卡片。然后在將學(xué)生按角色分成三組，請(qǐng)幾位學(xué)生搭一個(gè)象征性的門(mén)。游戲開(kāi)始：老師扮演“小熊”對(duì)學(xué)生發(fā)出挑戰(zhàn)：“要想進(jìn)門(mén)，就要過(guò)關(guān)”并用雙響筒打擊節(jié)奏，門(mén)外的小動(dòng)物要聽(tīng)出小熊打的是哪一張節(jié)奏卡片的節(jié)奏并模打，對(duì)了就聽(tīng)著音樂(lè)走進(jìn)教室，小動(dòng)物們一組組的過(guò)關(guān)，開(kāi)始了一堂有趣而生動(dòng)的音樂(lè)課，小動(dòng)物們分角色學(xué)唱歌曲，最后進(jìn)行歌曲表演唱，動(dòng)作不限，整堂課氣氛活躍，學(xué)生在游戲中既加強(qiáng)音樂(lè)技能的訓(xùn)練，又提高即興表演的能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.圍繞“興趣”采用音畫(huà)結(jié)合聯(lián)想法

小學(xué)中低年級(jí)的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們的注意力最長(zhǎng)不超過(guò)十五分鐘到二十分鐘左右，興趣是最好的老師，只有在做自己感興趣的事情時(shí)，注意力才最集中。小學(xué)生更是如此，在音樂(lè)教學(xué)中，我也經(jīng)常會(huì)遇到一些喜歡做小動(dòng)作、東張西望、交頭接耳的孩子。他們似乎對(duì)音樂(lè)完全沒(méi)有興趣，這時(shí)候教師是選擇粗暴的方式來(lái)對(duì)待他們？還是想辦法來(lái)吸引他們的眼球更合適呢？我認(rèn)為當(dāng)然是想辦法吸引他們的注意力才是最有效的辦法！我常常會(huì)根據(jù)歌曲內(nèi)容，采用音畫(huà)結(jié)合聯(lián)想法，利用多媒體制作豐富多彩，生動(dòng)有趣的圖像，來(lái)吸引那些對(duì)音樂(lè)不太感興趣的孩子，并給畫(huà)面配上有趣的音樂(lè)或是本節(jié)課要學(xué)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。采用這種方法即能獲得孩子的喜愛(ài)又可幫助學(xué)生理解音樂(lè)，尤其對(duì)抽象思維能力差的學(xué)生有很大的幫助。

例如《小寶寶睡著了》一課，教師設(shè)計(jì)一些優(yōu)美、寧?kù)o的夜晚畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)《閃爍的小星》的同時(shí)欣賞畫(huà)面，創(chuàng)造一種夜晚寧?kù)o的氛圍，與此同時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)讓圖像中出現(xiàn)一位熟睡中的小寶寶，教室里頓時(shí)響起了輕音樂(lè)《小寶寶睡著了》，教師動(dòng)情地輕聲吟誦歌詞：“星星睡了，月亮睡了，天上的白云不動(dòng)了……”學(xué)生很快地掌握了歌曲內(nèi)容，對(duì)歌曲的旋律也有了初步地感知，為新歌教學(xué)創(chuàng)設(shè)美好情境。教師不用示范，學(xué)生自然而然的就學(xué)會(huì)用平靜柔和的聲音演唱歌曲。

3.圍繞“興趣”留給學(xué)生創(chuàng)作的空間

有些時(shí)候?qū)W生不是不喜歡音樂(lè)課，而是因?yàn)椴蛔孕牛卤憩F(xiàn)，所以才對(duì)音樂(lè)課有抵觸情緒或者說(shuō)沒(méi)興趣，作為教師此時(shí)就要做個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)這類孩子并鼓勵(lì)他們積極參與音樂(lè)活動(dòng)的表演，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，幫助他們建立自信心，讓他們不再害羞，找到自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。音樂(lè)課與其他課不同，有其獨(dú)特的魅力和學(xué)科特點(diǎn)。依據(jù)孩子的生理特點(diǎn)，孩子不會(huì)滿足于安安靜靜的聽(tīng)音樂(lè)或是唱音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感悟，而是更喜歡用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)此刻的心情！那么邊唱邊跳邊表演的形式就非常符合孩子的心理需求！我也經(jīng)常會(huì)根據(jù)樂(lè)曲的風(fēng)格和背景為樂(lè)曲配上有趣的角色表演！例如《到小熊家里去》是童話歌劇《小熊請(qǐng)客》的第一幕，若按照慣例，歌曲教完，學(xué)生戴上小貓、小雞、小狗等頭飾，邊唱邊表演一番，“歌表演這一教學(xué)環(huán)節(jié)即可完成，但如此安排，得到表演機(jī)會(huì)的只是極少數(shù)的幾位同學(xué)，受鍛煉面太窄，故而，課堂中教師可自稱是學(xué)生課本劇《小熊請(qǐng)客》劇組的副導(dǎo)演，到二年級(jí)來(lái)物色演員。教師可先讓學(xué)生自由選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色，進(jìn)行表演練習(xí)。然后，課堂教學(xué)以演員選拔的形式進(jìn)行，競(jìng)爭(zhēng)同一角色的均可到臺(tái)前比試，全體同學(xué)當(dāng)評(píng)委，經(jīng)評(píng)選，動(dòng)作最靈活，歌聲最動(dòng)聽(tīng)，表演最新穎的優(yōu)勝者獲得表演資格，教師親自為其戴上頭飾，以示嘉獎(jiǎng)。在這樣一輪輪的角色選拔賽后，演員最終產(chǎn)生，歌曲演唱也在反復(fù)聽(tīng)練中得到鞏固。

原故事《小熊請(qǐng)客》中還有小熊、狐貍這兩個(gè)角色，因而在歌曲表演時(shí)，教師可增設(shè)這兩個(gè)角色，但競(jìng)爭(zhēng)這兩個(gè)角色的要求是創(chuàng)編一段與歌曲內(nèi)容相符的唱段，并配上相應(yīng)的動(dòng)作表演。這一要求公布后，學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲，競(jìng)選也異常精彩，小熊的“歡迎詞”編的憨厚熱情，狐貍的“攔路歌”狡猾尖刻，學(xué)生的創(chuàng)作表演才能也得到最大程度的發(fā)揮。

順其自然，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)天性，為學(xué)生留出課堂空間，就是為學(xué)生留出快樂(lè)天地，為學(xué)生留出主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，課堂教學(xué)會(huì)張弛有度，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

此外，也有其他激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法具有重要作用，例如音樂(lè)創(chuàng)作法等。在體驗(yàn)式教學(xué)中，創(chuàng)作體驗(yàn)可以改善學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)性質(zhì)。由于學(xué)習(xí)音樂(lè)隨著時(shí)間的不斷增加小學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)其實(shí)也是越來(lái)越豐厚。可以在分組活動(dòng)中，進(jìn)行一個(gè)“家庭中的音樂(lè)”為主題的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間在自己的家中尋找音樂(lè)元素并進(jìn)行收集，既是拓展游戲體驗(yàn)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的創(chuàng)作需要，又可以增強(qiáng)小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，也能以這種體驗(yàn)式的創(chuàng)作教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平的提升。

總之，音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是面向全體學(xué)生的教育。要讓學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有通過(guò)各種教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以上三點(diǎn)是我在音樂(lè)教學(xué)中的一些嘗試，僅供同行參考，為小學(xué)音樂(lè)教育工作者提供借鑒，加深各種教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)課程中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生興趣，感受課堂的氛圍，體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣，在過(guò)程中充分參與到課程的教學(xué)活動(dòng)中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維。

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