幼兒思維發(fā)展與語言教育關聯(lián)之研究

在當前幼兒教育當中，如何利用幼兒的思維特點發(fā)展語言教學已經(jīng)成為學前教育的重點內(nèi)容。本文將通過研究幼兒的思維發(fā)展特點，探討出如何幫助幼兒開發(fā)智力，培養(yǎng)思維能力，進而為幼兒的語言教學提供基礎保障。

幼兒 語言教學 思維發(fā)展

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0055-01

1.幼兒思維發(fā)展的特點

幼兒一般指的是1～6周歲的孩子，孩子進入幼兒期以后，身體的各項機制都會快速發(fā)展，不管是身體還是智力都會發(fā)展進入到一個黃金時期。尤其在智力思維上，幼兒的心理和認知方面都開始進入萌芽時期，在認知周圍事物的過程當中，幼兒的學習能力會達到較高的水平，這個時期的幼兒都善于學習一些基本技能，因為他們的領悟能力強。

（1）求知欲旺盛，模仿能力強

幼兒時期的孩子由于剛開始認知世界，他們都比較活潑好動，善于發(fā)現(xiàn)和學習新的事物。由于受周圍事物和人的影響，這個時期的孩子已經(jīng)開始學習用語言與人交流，再通過周圍人的不斷教導以及他們自身的模仿之下，幼兒會用簡單的詞字來傳達情感。經(jīng)過一段時間的模仿和交流，幼兒的思維得到統(tǒng)一的整合，幼兒的字詞也逐漸形成了簡短的句子。經(jīng)過日積月累的鍛煉和周圍事物的不斷刺激，幼兒初步形成了自己的語言特色。

（2）感知能力迅速提高

三至五歲的幼兒感知能力已經(jīng)初步形成，經(jīng)過日常生活中的不斷應用，他們的各個感覺也在迅速完善中，這個時期的幼兒通過利用自己的感官，開始接觸生活中所遇到的物體，思考這些物體的特性，用他們的觀察力分辨各種各樣的顏色，用嗅覺聽覺辨別氣味和聲音。這些都是幼兒感知能力完善的過程，感知能力的完善也是幼兒必備的一項基本技能。

（3）記憶力強，伴隨理解記憶

處于認知階段的幼兒，他們對周圍的事物都有好奇心理，因此，這個時期的幼兒學習能力較強，記憶能力處于一個高峰期。在老師的教育和指導下，他們可以很快速地背誦一些簡單的樂曲、兒歌，而且也能夠快速地記住接觸的人和事。在學習和記憶的過程當中，幼兒的理解能力也得到了空前的發(fā)展，在不斷地認知和學習中，幼兒懂得思考探究，也使得他們的記憶能力發(fā)展到黃金期。

2.幼兒學習語言的重要性

語言是嫁接人與人溝通的樞紐，是表達自身意愿和情感的交流方式，在幼兒時期，基本的語言能力開始發(fā)展，這個時期也是人類語言發(fā)展的重要時期。幼兒由于受外部環(huán)境的影響，逐漸開始表達自己的想法，也開始學習與周邊事物相關的知識，在這一過程中，幼兒的語言能力得到了基本的發(fā)展。而語言能力發(fā)展與思維發(fā)展之間的關系是密不可分的，所以兩者之間是相輔相成，缺一不可的，他們的關系主要體現(xiàn)在兩個方面：

一方面，語言能力發(fā)展受到思維的影響和制約，例如在幼兒學習語言的過程當中，一定會涉及詞匯的積累以及完整語句的表達是否正確這樣的問題，而這些直接受思維的制約；另一方面，幼兒的語言能力能夠促進思維的發(fā)展和成熟。幼兒在學習簡單的語言交流時，他們的思維能力和表達能力也得到發(fā)展和提高。而在這一過程中，都必須要求教師做好及時的引導，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點與幼兒自身的行為習慣，利用多種教學方法，引導幼兒從不同的角度看待世界，要不斷鼓勵幼兒，讓幼兒能多用語言交流，多用語言表達自己的意愿和感受。

3.開展幼兒語言教育的有效途徑

（1）教師應發(fā)揮好榜樣作用

幼兒階段的孩子善于學習和模仿周邊的事物，在學習教育當中，教師的行為也直接影響著幼兒的身心學習。所以幼兒教師必須時刻注意自己的言行舉止，在教育過程中更要注意所使用的語言是否表達正確，普通話的應用是否流暢。一定要保證與幼兒交流時語言的正確性和規(guī)范性。當然，在與幼兒溝通時，教師的語速不能過快，要保證幼兒能夠完全理解自己所要表達的意思，盡量不要出現(xiàn)語病錯誤，要為幼兒樹立良好的榜樣。除此之外，教師還要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，利用肢體語言進行表達和交流，這樣才能讓幼兒感覺到親切感，也能增加幼兒與教師之間的信任度。

（2）豐富教育形式，增強語言的趣味性

在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，教師的教育手段不斷更新，幼兒教育也不例外。因此在教育當中，應該采用多媒體的教育手段，不單單只是通過看圖的方式進行教學，還可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合幼兒的感知與學習能力，利用一些生動的動畫以及圖片進行語言教育，不僅可以提高幼兒參與到學習當中的積極性，也可以刺激幼兒的感官，激發(fā)幼兒的學習興趣，這對幼兒的語言發(fā)展提供最大的助力。

（3）注重游戲教育，集中幼兒學習注意力

由于幼兒對外界事物的求知欲比較強，因此幼兒學習的環(huán)境不能只局限于教室，這樣會局限幼兒的身心發(fā)展，所以教師必須注重游戲教學，通過游戲的方式讓幼兒完全參與進來，在不同的游戲中也能鍛煉語言交流的能力。例如，教師可以利用花叢中的蝴蝶，讓幼兒去觸摸和追逐蝴蝶，這種游戲不僅釋放了幼兒的天性，而且也達到了事半功倍的效果。教師可以根據(jù)這個游戲活動設計一些簡單的問題，讓幼兒成立小組進行討論，討論這個問題的過程中逐漸擴展語言學習的方式，這不僅符合幼兒的年齡特點，鍛煉了幼兒的交流表達能力。

4.總結(jié)

語言是人與人溝通的橋梁，是一種充滿魅力的藝術(shù)形式。為了讓幼兒更快更好地掌握這門藝術(shù)，幼兒教師就需要不斷地學習，并且在幼兒游戲的過程中注意自己的言語表達，以及確保游戲活動的趣味性。當然家長也不例外，既要注意自己的言行舉止，也要時刻關注幼兒的認知情況和理解能力。這樣才能夠共同幫助幼兒學習語言，鍛煉思維，開發(fā)智力，為幼兒的長遠發(fā)展奠定基礎。