淺談信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的應(yīng)用

信息技術(shù)特指與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)。在語(yǔ)言教育教學(xué)中，語(yǔ)言的模仿練習(xí)是運(yùn)用的主要方式，同時(shí)，兒童“說(shuō)”的積極性也受到環(huán)境、能力、對(duì)象等條件的影響，良好的情境條件能激發(fā)幼兒更愿意表達(dá)和交流。信息技術(shù)具有活潑有趣、生動(dòng)形象的特點(diǎn)吸引幼兒的注意，大班兒童也十分關(guān)注身邊的科技變化，喜歡運(yùn)用科技手段進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)。運(yùn)用好幼兒園信息技術(shù)，能夠?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言發(fā)展提供豐富的材料和更豐富的表述。

信息技術(shù) 大班 語(yǔ)言學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0028-01

1.優(yōu)化豐富形象，激勵(lì)幼兒“說(shuō)”的欲望

兒童語(yǔ)言發(fā)展包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，要發(fā)展良好的語(yǔ)言能力，幼兒有說(shuō)的愿望是是首要。只有愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)，才能不斷練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)句、豐富詞匯、鍛煉思維、增進(jìn)交流。“說(shuō)”的愿望不但在活動(dòng)中得以滿足，還應(yīng)在生活中多多練習(xí)。

幼兒期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。實(shí)際上，嬰兒就能夠發(fā)出咿咿呀呀的聲音，他們觀察事物、關(guān)注成人的回應(yīng)、對(duì)色彩鮮艷、聲音活潑的物件做出反應(yīng)，嘗試用聲音和語(yǔ)言表達(dá)，開(kāi)始用自己的方式與成人、同伴進(jìn)行交流，這是語(yǔ)言交流的起步。到了大班，幼兒的觀察更加細(xì)致，表述更加詳盡，能描述出許多細(xì)節(jié)，更愿意和同伴進(jìn)行分享和交流，語(yǔ)言交流的內(nèi)容更豐富，受此啟發(fā)，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡可能多地運(yùn)用幼兒喜愛(ài)的圖片、聲像資料等素材，結(jié)合教師自身的語(yǔ)言表述魅力，幫助和引導(dǎo)幼兒激發(fā)說(shuō)的愿望。

如大班活動(dòng)《陰天有時(shí)下肉丸》，教師運(yùn)用電子白板中放大鏡、顯露器、神奇墨水等功能，讓孩子們通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、拉一拉、劃一劃，增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒說(shuō)的愿望，讓整個(gè)課堂充滿靈動(dòng)、充滿歡笑。

2.提供多元選擇，賦予幼兒“說(shuō)”的能力

（1）信息素材豐富，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)

《綱要》指出“語(yǔ)言是思維和交流的工具。”這句話頗有深意。一方面，語(yǔ)言是進(jìn)行思維和交流的橋梁，同時(shí)，頻繁高效的交流又積極促進(jìn)著語(yǔ)言能力的提升。可到了兒童期，有的家長(zhǎng)卻反映孩子變得不愛(ài)說(shuō)話，“內(nèi)向”了，這是為什么呢？原因可能是：一是信息素材不明顯，幼兒沒(méi)有關(guān)注到當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二是信息素材單調(diào)，沒(méi)有思維想象的創(chuàng)造空間，阻礙了說(shuō)的興趣。

不同的原因背后可能有著一個(gè)共同點(diǎn)：因?yàn)槟承┙虒W(xué)手段的原因讓孩子不想說(shuō)。比如活動(dòng)中，佳佳觀察到的圖片和老師同伴當(dāng)前觀察的是不一樣的，她想要說(shuō)出自己所見(jiàn)到的、所想到的，可是老師覺(jué)得佳佳的發(fā)言不貼近當(dāng)前的話題，于是不請(qǐng)她，佳佳失去想發(fā)言的興趣，對(duì)佳佳和一些類似的幼兒來(lái)說(shuō)，教師準(zhǔn)備好的語(yǔ)言素材沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。

我們不難找到佳佳在活動(dòng)中不再愛(ài)說(shuō)話的原因：教師準(zhǔn)備的材料不夠充分，沒(méi)有考慮到所有幼兒的實(shí)際需要；教師想得到自己的答案，忽視了應(yīng)有的尊重和鼓勵(lì)，忽視了傾聽(tīng)和欣賞。語(yǔ)言活動(dòng)需要說(shuō)，但不是說(shuō)說(shuō)而已，可以利用圖片、音頻、白板操作、錄音唱歌等形式豐富的信息素材，誘發(fā)幼兒說(shuō)的興趣、保持說(shuō)的動(dòng)力、增強(qiáng)說(shuō)的樂(lè)趣，利用多樣的材料幫助不同水平的幼兒大量地練習(xí)說(shuō)。

（2）收集生活信息，創(chuàng)新課堂展現(xiàn)

活動(dòng)中信息技術(shù)所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡量來(lái)自幼兒的實(shí)際生活，使活動(dòng)具有實(shí)際意義。教師在生活中注意收集素材，加工成可利用信息技術(shù)展現(xiàn)的活動(dòng)素材，開(kāi)展富有生活化和創(chuàng)新性的活動(dòng)。

如《爺爺總是有辦法》是一個(gè)生活內(nèi)容豐富、情感細(xì)膩的繪本故事，教師考慮到大班幼兒思維敏捷，想象力豐富，視野得到一定的拓展，教師在準(zhǔn)備語(yǔ)言活動(dòng)素材的時(shí)候，應(yīng)充分考慮他們的發(fā)展需要，素材內(nèi)容應(yīng)多樣、豐富、多元，能滿足不同經(jīng)驗(yàn)的幼兒同時(shí)觀察，踴躍表達(dá)所見(jiàn)所想。活動(dòng)中，大班幼兒的關(guān)注角度不再僅僅停留在爺爺做了什么，而更多地延伸到“我”家地板下面生活的小老鼠、故事里的“我”究竟是誰(shuí)？畫(huà)面里很多的小朋友、成人又是誰(shuí)？他們和“我”是什么關(guān)系？這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？“我”現(xiàn)在多大了呢？孩子們還能進(jìn)行商討和表演，再現(xiàn)“爺爺想辦法”的場(chǎng)景，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受來(lái)自爺爺?shù)膼?ài)，來(lái)自家人的愛(ài)。

3.適當(dāng)自主操作，創(chuàng)設(shè)交流與思維的空間

（1）幫助幼兒獲得對(duì)信息技術(shù)的掌控權(quán)

語(yǔ)言活動(dòng)也需要操作性。當(dāng)幼兒對(duì)材料具備了一定的控制權(quán)、使用權(quán)，他們會(huì)覺(jué)得自己真正成為活動(dòng)的一部分、是活動(dòng)的主人，可控的材料幫助幼兒更有興趣地參與活動(dòng)。信息操作材料中，白板的簡(jiǎn)單操作、錄音機(jī)、簡(jiǎn)易的相機(jī)，幼兒在生活中也會(huì)接觸到，甚至?xí)褂谩Ｔ谡Z(yǔ)言游戲《白雪公主》中，小舞臺(tái)上的孩子用相機(jī)拍下了白雪公主和王子的婚禮，拍下了惡毒的王后受到懲罰的場(chǎng)景，拍下了善良的獵人，也拍下了小矮人和動(dòng)物們、花草們的狂歡……在幼兒的眼中，這些都是飽含情感的畫(huà)面，它們也出現(xiàn)在孩子們的美術(shù)作品上、出現(xiàn)在創(chuàng)編的歌曲里，最后，師生一起把照片、美術(shù)作品制作成畫(huà)冊(cè)，呈列在圖書(shū)角，最大程度地發(fā)揮教育價(jià)值。這是語(yǔ)言的教育，也是信息技術(shù)和語(yǔ)言教育活動(dòng)的美好結(jié)合。

（2）享受信息科技帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，思維始終在前沿。幼兒的說(shuō)、聽(tīng)、互動(dòng)離不開(kāi)思維和想象。當(dāng)幼兒接觸到視聽(tīng)材料，他們會(huì)想要和同伴分享、取得共識(shí)，希望自己喜歡的內(nèi)容也受到別人的喜愛(ài)，大班幼兒往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)美麗的畫(huà)面、一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)而結(jié)成好友，因而在游戲中持續(xù)做這樣的活動(dòng)，在建筑區(qū)、角色區(qū)、藝術(shù)區(qū)等區(qū)域，經(jīng)常可以見(jiàn)到“志同道合”的小伙伴。

新的時(shí)代，我們的教育工作也經(jīng)受著信息技術(shù)的沖擊。我們需要經(jīng)典傳統(tǒng)的口述、圖片，也需要靈活、豐富的信息科技。科技的參與讓語(yǔ)言教育教學(xué)更加有趣和多元，使幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加便捷和直觀。我們是站在時(shí)代肩膀的教師，對(duì)信息科技，只要以幼兒為本、合理運(yùn)用、靈活生動(dòng)，就能發(fā)揮其積極的教育作用，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。