淺析取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)課程教學(xué)的影響

摘 要：一直以來會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是會(huì)計(jì)工作的“入門檻”，但是隨著《會(huì)計(jì)法》的修改，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消。在這樣的大環(huán)境下，本文首先對(duì)文章的研究背景進(jìn)行分析，其次分析了當(dāng)前背景下中職學(xué)校會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題，最后根據(jù)問題提出了一系列相應(yīng)的解決對(duì)策和策略，希望以此加快中職學(xué)校會(huì)計(jì)課程的改革進(jìn)程，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)水平和會(huì)計(jì)技能。

關(guān)鍵詞：取消；會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；中職學(xué)校；會(huì)計(jì)課程

一、研究背景分析

在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境下，持證上崗已經(jīng)成為進(jìn)入行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從而確保行業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定有序?yàn)橐?guī)范。但是2017年十二屆全國人大常委會(huì)表決通過修改會(huì)計(jì)法，把會(huì)計(jì)人員“必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”改為“應(yīng)該具備從事會(huì)計(jì)工作所需要的專業(yè)能力”，這意味著以后如果你想當(dāng)會(huì)計(jì)，上崗前，不用再展示你的會(huì)計(jì)從業(yè)證了，但是，你要具備從事會(huì)計(jì)工作所需要的專業(yè)能力。從事會(huì)計(jì)工作所需要的專業(yè)能力指的是專業(yè)能力、工作技能、職業(yè)素養(yǎng)等能力，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，立足于實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的傳授。

二、當(dāng)前背景下中職學(xué)校會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

（一）會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試中學(xué)生普遍只會(huì)死記硬背

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在當(dāng)前仍然是以課堂書面教學(xué)為主，教師對(duì)學(xué)生的理解掌握能力也不關(guān)注。在面對(duì)期末考試，通常也是直接將考試重點(diǎn)劃給學(xué)生，學(xué)生只需要死記硬背，就能獲得不錯(cuò)的成績。但是這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新的會(huì)計(jì)制度，學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活與工作中。

（二）中職學(xué)校對(duì)教學(xué)資源建設(shè)不完善

當(dāng)前中職學(xué)校在教學(xué)資源的建設(shè)上存在一定的問題。一方面，教師平時(shí)的工作量多，抽不出時(shí)間對(duì)資源庫進(jìn)行完善有效的建設(shè)，資源庫只是一些網(wǎng)絡(luò)課程、試題等等，而且并未將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化處理，在資源的搭建上缺乏科學(xué)性和合理性，沒有統(tǒng)一的衡量、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上很多都是重復(fù)的，或者零散的，整體質(zhì)量偏低。另一方面，很多學(xué)生認(rèn)為資源庫只是將課堂知識(shí)進(jìn)行重復(fù)，并沒有對(duì)資源庫進(jìn)行利用。

（三）中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)普遍偏低

中職學(xué)校的大多數(shù)教師的綜合素質(zhì)偏低，在取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證之后，很多教師手中的會(huì)計(jì)證已經(jīng)被淘汰，對(duì)學(xué)生的教學(xué)必須提高標(biāo)準(zhǔn)，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法作為主要教學(xué)內(nèi)容，但是很多中職會(huì)計(jì)教師自身并沒有通過會(huì)計(jì)的職稱考試，又缺乏企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。

（四）缺乏健全的工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系

中職學(xué)校在工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系的搭建上還處于初步階段，工學(xué)結(jié)合教學(xué)課程的開展也具有很大的局限性。首先，會(huì)計(jì)課程的開展與社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫軌，教師只是將教學(xué)大綱講完，完成既定教學(xué)任務(wù)，沒有考慮社會(huì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求；其次，工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系并沒有引起中職學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的重視，對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目的開展實(shí)施沒有興趣。

三、提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法

一方面，在課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變先前的會(huì)計(jì)資格證教學(xué)模式，將初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的相關(guān)內(nèi)容逐漸融入到課程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和企業(yè)崗位的需求，理論課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)易于理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新增會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時(shí)間；另一方面，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需要，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將會(huì)計(jì)電算化軟件操作、納稅實(shí)務(wù)操作等融入教學(xué)中，為學(xué)生直接進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（二）增加實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立起會(huì)計(jì)實(shí)操實(shí)訓(xùn)室等一系列實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在后期就業(yè)時(shí)首先會(huì)選擇與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作，就會(huì)接觸到手工賬，會(huì)計(jì)電算化和報(bào)稅等等。除了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加大對(duì)會(huì)計(jì)信息化、稅務(wù)賬務(wù)的處理教學(xué)，完善會(huì)計(jì)實(shí)操的教學(xué)內(nèi)容；其次，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式建設(shè)，學(xué)校可以和一些代代理記賬公司簽訂合約，挑選成績優(yōu)秀的學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，從而提升會(huì)計(jì)技能；最后，學(xué)校可以實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，有機(jī)的將企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者相結(jié)合，學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)分派一個(gè)會(huì)計(jì)師傅，讓學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)更多的實(shí)務(wù)操作，從而真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。

（三）開發(fā)有效健全的教學(xué)資源

教學(xué)資源的完善和健全，主要依賴于教師對(duì)資源的開發(fā)程度。首先，在教學(xué)資源庫中應(yīng)當(dāng)增加一些課外拓展知識(shí)，同時(shí)增加一些會(huì)計(jì)企業(yè)以及會(huì)計(jì)企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生逐漸接受會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容和崗位職責(zé)；其次，在進(jìn)行教學(xué)資源的利用時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化和層次化，這樣才能滿足不同學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的需求。

（四）因材施教，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力

首先，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)技能，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)國家會(huì)計(jì)政策，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中，將會(huì)計(jì)知識(shí)和法律法規(guī)融會(huì)貫通，這樣才能準(zhǔn)確理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)；其次，教師應(yīng)當(dāng)增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在空余時(shí)間多去企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐，將實(shí)踐工作中的問題帶到課堂中進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，對(duì)會(huì)計(jì)工作有大致的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉瑩.會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響探討[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2017，（31）.

作者簡介：

張懷湘（1967- ），女，漢族，廣東省肇慶市人 ，講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。