動手操作在數學課堂中的用途

小學數學的教學對象是兒童，兒童理性思維不發達，所以在教學中，讓學生多動手操作、提高動手能力是很有好處的，能極大地激發學生學習數學的興趣，確保達到教學目標。作為一名農村小學數學老師，筆者將結合自己工作的經驗，簡要地談一談動手操作在小學數學課堂中的用途。

一、動手操作 數學知識從抽象變直觀

在教學過程中讓學生動手操作能使課程變得非常有趣，能使抽象的知識變得更直觀，更容易被學生理解和掌握。所以，在平時的教學中，要多想一些讓學生動手操作的活動，要多用教具來進行教學，讓學生自己去動手、動腦，發現新問題進而掌握新知識。這樣既提高了學生的動手能力，課堂氣氛也變得活躍了。

二、動手操作 提高學習效率

老師根據上課內容，結合學生特點，精心為學生創設動手操作活動，會更大地調動學生學習數學的熱情，從而提高學生的學習效率。例如，在學習《認識長方形》一課時，上課前筆者先要同學們拿出準備好的長方形紙片，讓他們摸一摸、看一看，再自己動手操作，開動腦筋，找出長方形的特征。有的小組通過角度測量發現長方形的四個角都是直角；有的小組用尺子一條邊一條邊地測量，發現長方形相對的兩組邊相等；還有的小組更加大膽，直接把長方形紙片對折，不用尺子去量，也能發現長方形的兩組對邊分別相等……這樣，學生通過自己動手操作和實踐，發現了長方形的特征。

三、動手操作 激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，學生學習數學的興趣高了，對新知識的掌握也會更快速、牢固，所以老師應想方設法提高學生學習數學的興趣。在教學中，要多讓學生動手操作，參與新知識學習，最大程度地調動學生主觀能動性，從而確保達到教學目標。以簡單算術為例，學生的主動性調動起來了，人人動手、動腦，能更容易算出答案，此時老師再趁熱打鐵，叫幾個同學上臺來把運算過程演示一遍，同學們紛紛舉手，課堂學習氣氛也更好了。實踐證明，比起滿堂灌的方式，在課堂中讓學生動手操作，更讓學生記憶深刻。這樣的教學，學生由被動變主動，進而更快、更好地掌握了數學新知識。

四、動手操作 加深學生認識

認識的基礎是活動，動手才能變得聰明。課堂上老師要依據教學內容和學生的特點，多安排一些動手操作活動，并加以引導、鼓勵，這樣不僅提高了學生的興趣，而且能加深對新知的理解，從而進一步培養學生的自主探索能力。例如，在學習《初步認識線段》時，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，筆者拿出一根毛線給同學們看、摸。“毛線是彎的，怎樣把這根毛線變直？”同學們議論紛紛，都動起手來拉毛線，他們得出結論：捏住毛線的兩端，用力向兩邊拉直。筆者順勢指出，把毛線拉直，兩手之間的一段可以看成是線段；然后再讓學生換一種方法拉，邊使勁拉邊問，“這也是線段嗎？”得到肯定后，學生對線段的認識就更加深刻了。這樣，既增強了學生對數學的應用能力和動手操作能力，又能拓展學生的想象力。

五、動手操作 促進學生創新

事實證明，當學生自己動手操作時，大腦的思維異常活躍，會產生強烈的創新欲望。例如，在教學《有趣的圖形拼組》時，筆者讓學生自己動手操作，用兩種或多種圖形拼成新的圖形，只要同學們圖形拼成了，筆者都會及時給予表揚和鼓勵。在此過程中，學生創意十足，相繼拼組成了機器人、火車等圖形。

總之，讓學生上課動手操作是個不錯的學習方式，不僅提高了學生的動手、動腦能力，還激發了學生學習數學的興趣，更讓學生的思維得到拓展。這種方式改變了過去傳統的老師講、學生聽的單一教學方式。讓學生在實踐中學習，主動去探索，可收到事半功倍之效。