校內“吃不飽”：家長呼喚優質教育供給

記者近日在采訪中聽到了這樣一件怪事：江蘇一家公辦學校的家長們要求老師給孩子補課，既不能讓老師白干活，又不能給老師惹麻煩，家長們想出了一個“好辦法”：由家長委員會找場地、看場地，并組織收費，然后將補課費“捐贈”給老師個人。然而紙包不住火，被舉報發現后，老師和學校面臨處罰。家長們情緒激動地表示：“你們敢動老師，我們就去上訪！”對此，當地相關主管部門束手無策，只得將此事上報，隨后處理意見擱置。

此案例雖然極端，卻仍然反映出一個清晰且嚴肅的事實：真正要求課外輔導的往往是家長，禁令終究難敵需求。家長拼命、老師猶豫，擔憂校內吃不飽、于是校外偷偷“組團”，勾勒出公辦學校的一種特殊生態。

一段時間以來，“三點半現象”引發社會關注，為此多地出臺“彈性離校”的政策。但是，公辦學校能夠提供的服務顯然有限，一種“逆托管”的新現象隨之產生。南京一位二年級的家長王女士最近選擇放棄彈性離校，繼續報了個學校附近的校外機構托管班。王女士發現，原本寄希望留在學校的孩子能在老師的看管下，至少完成當天的作業，卻沒想到事實上孩子們只是在學校里面瘋跑，老師們則各忙各的。

“其實還存在另外一種現象，就是不到三點半就有家長來電話說，孩子還有其他課要提前接走。”某公辦小學的校長告訴記者，部分家長“跑偏得厲害”，將校內視作“零食”，把校外當成了“正餐”。

對此，有家長這樣回應：“有的公立學校一天排滿6、7節課，但科學課是體育老師教的，勞動課只教剪個紙，書法課的水寫布是壞的，數學課、英語課即使全會了也只能看課本……”在部分家長看來，輔導班的小班化、分層化教學，是彌補公辦學校應試教育不足的一種無奈選擇。

專家表示，要想徹底打破這一怪圈，必須綜合施策。一方面，要打破“姓公姓私”，探索建立公平、統一的招生平臺。另一方面，盡快縮小義務教育階段辦學差距，探索符合國情的教育模式和招考體制，才能從源頭上破解課外輔導班盛行的“頑疾”。（摘自《半月談》2018年第9期）