重回課堂，科學課如何更“科學”

5歲的小女孩萌萌趴在窗臺上，望著窗外發呆。“媽媽，春天來了嗎？”她好奇地問。

“還沒呢。”“那春天來了，電視會告訴我們，是嗎？”媽媽愣住了，一時不知該如何回答。

隨著社會的發展，人們的生活水平逐漸提高。在我們身邊，從小就接觸繪本、能歌善舞的孩子越來越多，但是與此同時，缺乏基本常識，對世界沒有正確的認識，也是這一代人不可忽視的現象。

為了加強對學生科學思維的培養，2017年9月，教育部下發通知，將科學課的起始年級從小學三年級調整為一年級，每周至少開課1節。這也意味著，科學課與語文、數學、體育、音樂等課一樣，成為了小學一年級的基礎課程。

目前，科學課回到一年級課堂已有一學期，這門課程給孩子們帶來了哪些改變？老師們怎樣激發學生的興趣？科學課的開設存在著哪些短板？記者采訪我省多所學校科學課的教師，聽聽他們的看法。

種下探索的種子

“老師，克隆動物的后代還能正常生育后代嗎？”“海水里的鹽是不是我們每天吃的鹽？”……回憶起第一次給學生上科學課的情景，孩子們思維活躍、求知若渴的模樣讓鄺志紅難忘。

鄺志紅是郴州市六完小的一名科學課老師。由于之前沒有教過這門課程，起初接到教學任務時，她還有些擔心，不過沒想到大家的配合度都很高。連平時有點調皮的孩子，在科學課上，也變得十分認真，還時常舉手提問。

“每次上課總有學生對我說，‘為什么每周只有一節科學課，每天都上多好呀’。”在鄺志紅看來，每個孩子都有探究欲，而科學課正好滿足了大家的好奇心，教會了孩子們如何觀察身邊的事物。

“許多孩子上幼兒園時，就會興致勃勃地舉起小拳頭模擬地球和太陽，解釋為什么太陽會每天東升西落，而隨著年齡的增長，他們提的科學問題卻越來越少，對科學興趣也越來越淡。所以老師得從小就在孩子心里種下一顆探索的種子。”曾經從事多年科學課教學、現為長沙市天心區科普教育協會會長的馬彥龍告訴記者。

記者翻看了湘教版小學一年級科學課本，主要教學目標是幫助孩子認識身邊的植物，以及辨別生活中常見的材料。為了激發學生的學習興趣，在第一節課堂上，鄺志紅給學生布置了課后任務——自己動手種植物，然后每天觀察并記錄植物的生長變化。過了一段時間再上課，學生們爭著向她匯報自己的種植成果，“有的學生種綠蘿，有的種大蒜。我也買了一株橘子幼苗種在花盆里，每天記錄它的變化。”鄺志紅說。

在教學中，鄺志紅也盡量使用生動的語言讓孩子聽得懂，能演示的就不空口說，以便孩子理解和記憶。比如，講細菌繁殖，她會指定教室最中間的一個孩子為“最開始的細菌”，當喊細菌時，中間的孩子站起來，喊菌落時，全班同學站起來。通過這樣的小游戲，加深孩子對細菌和菌落概念的理解。

懂孩子，也要懂科學

作為一門十分注重實踐的課程，科學課在教學內容上更偏向“動手做”和“觀察”。可益陽市赫山區迎賓小學的陳瑤老師告訴記者，在實際教學過程中，缺少材料、教具，或是教具不適合低年級學生適用的現象并不少見。

新增開的課程，把過去單純的科普知識，進行了綜合與拓展，這就對師資力量提出了更高的要求。但在采訪中記者發現，我省專職的科學課老師特別少。在郴州市北湖區的多所學校，科學課老師大多由數學老師兼任。

同樣的情況也出現在益陽市赫山區。該區教育局辦公室工作人員晏婷告訴記者，該區除萬源小學、桃江小學等幾所學校外，大部分學校的科學老師都是由數學老師兼任。2017年該區第一次公開招聘了科學老師，但他們中大多數都轉教了其他學科，只有一位老師仍在堅持教科學，且兼班主任工作。

“科學教育長期淪為‘副科’、師資匱乏、科學教育方式不接地氣等都是導致學生科學興趣下降、科學素養不高的重要原因。要解決目前這種狀況，首先要提高專業師資的配備，其次要加強教師培訓、提高教師的科學素養，最后應適當添加教學配套設備，這還需要一點時間。”晏婷說。

與家庭、社區聯動

在教育界人士看來，此次科學課重回一年級、并且被列為與語文、數學同等重要的基礎性課程，或將有助于解決上述困境。

“學生的科學教育，不能僅限于學校，更需要家長與社區的聯動。”馬彥龍說。近年來，長沙市天心區科普教育協會聯合長沙市金桂社區、新豐社區等多個社區，開展了“引航未來童子軍”“引航未來社區科普大講堂”“引航未來科普大篷車”等活動。通過一些先進好玩的設備，孩子可以自己動手造紙、制作面條、打印3D模型。“這些活動并不是舉辦一次就算了，而是一種常態化的課程。寒假里一些家長無暇顧及孩子，每天都會把他們送來社區。”馬彥龍說。

“除此之外，家長要改變對待科學課的態度。”益陽市赫山萬源學校科學學科組朱美香老師表示，科學課不僅能教給孩子科學知識，更能讓他們知道，從事科學研究、科學發現，既有失敗、又有成功，這個過程是非常寶貴的財富，不能像以前一樣，認為科學課“小升初”考試不考，就不重要。

“家庭為孩子提供廣泛接觸社會、接觸自然、獲取科學知識的重要場所，是科學真正扎根于學生心里的方法。”朱美香說。