順乎天性 樂融其中

摘要：高中是一個緊張的教育階段，正因如此，高中生的自我教育顯得尤為重要。作為教師，更應該注意從高中生的角度出發考慮問題，感受高中生的內心世界，尊重高中生率真的天性，因勢利導，激發他們的好奇心和興趣，培養他們的想象力和創造力，讓他們在創造性學習中體驗成功所帶來的快樂，從而進一步激發學生探索、求知、創造的熱情。

關鍵詞：天性；錯誤；成長；享受；樂趣

有一位教育學家說：“不要壓抑了學生的天性，世界上最有價值的財富就蘊涵在學生們的天性中。”什么是天性？天性既有從父母身上繼承的遺傳品質，也有蘊藏在高中生身上的特殊天分，潛伏在高中生靈魂深處的特有品質。作為一名教育工作者，就應該尊重高中生率真的天性，讓他們在創造性學習中體驗成功所帶來的快樂，從而進一步激發探索、求知、創造的熱情。

一、允許犯錯，讓孩子在錯誤中成長

健康全面的教育必須順應天性，既要鼓勵學生進步，更要允許學生犯錯。學生在犯錯中學會正確面對挫折與失敗，才能身心健康地成長。

對于學生所犯的錯誤，我采取的是寬容的態度，讓其在錯誤中反思，在改進中成長。去年某一節數學課上，我在窗外發現一個學生正低著頭全神貫注地沉迷于手機游戲當中。按照學校規定，學生不能帶手機進入教學區域，我應當沒收他的手機，通知家長，嚴肅處理。可我轉而又想，這個孩子的父母都在外打工，孩子的學習基礎本來就不好，而且敏感、多疑，如果我大張旗鼓地對他進行公開處理，難免會刺傷他的自尊心，不利于孩子身心健康地成長。我推門進去靜靜地走到他的身后，在他肩膀上拍了一下，然后轉身默默離去，動作悄無聲息，他身邊的同學都渾然不覺。本以為這件事到此打住，兩個星期以后，我被這個孩子的隨筆本上近4000字左右的隨筆深深地打動了，大意是：他滿以為我下課會處理他，誰知道等了兩天沒等到批評，我在班上也根本沒提這件事，他的心里有很大的觸動，在以前的班級里他也干過這樣的事，老師不是批評就是讓他寫檢討，他也習慣了，誰知道這次什么動靜都沒有，他感到意外，反而覺得對不住我，向我道歉，并向我保證：以后上課真的會好好學習，再也不玩手機。

諸如此類的小事，每天都可能遇到，現在回想起來，如果當時我嚴肅處理，可能還會激發師生矛盾，導致他無心學習，毀了一個優秀的高中生。犯錯是孩子進步的階梯，不管是老師還是家長都要正確看待孩子的錯誤，善待孩子的“錯誤”，要善于抓住每一個錯誤的契機，充分利用這一錯誤來教育引導他們。保護學生的自尊心，樹立學生的自信心，用鼓勵性的語言對其加以評判，給他們足夠的思考時間和空間，讓他們不斷從知錯能改中成長起來，才能達到真正的教育目的。

二、贊賞激勵，讓孩子享受學習樂趣

表揚與肯定，會比批評與指責更有效地激發高中生的學習積極性，高中生受到的贊賞與激勵越多，對自己的期望也就越高。

高中的學習是緊張而漫長的，天天講高考備考，高中生容易疲倦，難以維持激情。我們可以把高考的遠大目標分解成短期目標，讓他們充滿激情地沖擊短期目標，完成之余得到適當地鼓勵和獎賞，為下一個短期目標做準備。我們班多次月考成績都在學校名列前茅，但與第一名總是失之交臂。為了刺激學生們的學習積極性，我適時提出期末考試超越第一的目標，并許諾達標后組織全班進行燒烤活動。孩子們樂開了，都積極備考，連班里那幾個后進的學生也擔心自己的成績影響全班，都用心地背起書來。經過三周的努力，我們班果然順利摘取第一的桂冠，我履行了承諾，組織大家利用寒假進行了一次難忘而又開心的燒烤活動。其實燒烤對于許多高中生來說，并不是什么稀罕事，但卻體現了他們努力付出的價值與回報，為實現長遠目標奠定了基礎。用鼓勵和獎賞來“催”學生做事，往往能夠收到意想不到的好效果。

“瓜秧需掐蔓，果樹要修枝”，對高中生適當地加以約束是應該的，也是必要的。但是，過猶不及，倘若凡事都對學生們加以苛求限制，不給他們自由發展的空間，不僅與其成長發展的規律相悖，也是對其天性的殘酷扼殺。高中生是未來、是希望，為了我們的未來和希望，就要順應學生的天性，解放他們的思想，讓他們自由地想象，順乎天性，因勢利導，就能讓高中生樂融其中，健康快樂成長！

【參考文獻】

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