what did you buy?案例分析

摘 "要：在小學英語教學過程中，設(shè)置相應的教學情境，讓教學內(nèi)容與學生的生活實際相關(guān)，為教學提供模型。在教學過程中，教師應該靈活使用教材，以適合學生的活動形式來展開教學，讓學生在這樣的課堂上，逐漸愛上學習英語。

關(guān)鍵詞：小學英語 "小組合作 "案例分析

使用不同的教學方法，對于培養(yǎng)學生的學習興趣與知識運用能力有極大的幫助。教師在教學中，應該多多利用各種教學方式，來鍛煉學生的知識運用能力，以此，幫助他們學到更多的英語知識。

一、案例分析

“what did you buy？”是外研版第二模塊的第一單元中的一課，該節(jié)課的教學目標，不僅是讓學生能夠聽說讀can，how much，cheese，list、cheese、half、a lot of等詞匯，還讓學生能夠在生活中使用How "many …did she "say？這個句型去談?wù)撡徺I物品的數(shù)量;通過對話來感受西方文化，同時培養(yǎng)學生良好的生活習慣，能夠做一個文明有禮貌的學生。

二、學情分析

五年級的學生，已經(jīng)有了兩年的英語學習經(jīng)驗，對于詞匯的學習、理解與記憶也有了自己的想法，他們也具有一定的口語表達能力。那么，在教學過程中，教師可以使用小組合作學習法，讓學生進行自主學習，激發(fā)他們學習興趣的同時，讓他們能夠?qū)W到更多的英語知識。

三、教學案例分析

（1）案例描述：

教學目標：學生能夠聽說讀can，how much，cheese，list、cheese、half、a lot of等詞匯，能夠在生活中使用How "many …did she "say？談?wù)撡徺I物品的數(shù)量。

（2）講課步驟

首先，教師可以給學生提出這樣兩個問題：What did you do at the weekend？ What do you think is the best thing to do on weekends？引導學生回答這樣兩個問題，使得他們能夠快速回歸課堂。在學生回答問題的基礎(chǔ)上，教師可以直接引入新課。

生1：Last weekend，I went to the bookstore with my mother. I think reading books on weekends is the best activity.

生2：Last weekend I went shopping with my mother. I think it's the best thing to come out on weekends.

如此，待到學生回答完畢問題之后，教師可以給學生闡述今天學習的主題內(nèi)容，使得學生能夠更好地投入到學習狀態(tài)中來。

接著，讓學生小組合作學習本節(jié)課的詞匯，像是shopping、cheese、can等，在學生學習結(jié)束之后，教師可以讓學生在班級內(nèi)展示學習成果。比如，有學生講述了“can”這個詞匯：can，在文章的句子“Ok，we can buy four apples.”中，其是“能夠、可以”的意思，做動詞。如此，由學生自己進行合作學習知識，便起到了很好地教學效果。

然后，在讓學生回答以下幾個問題的基礎(chǔ)上，讓學生小組合作探究來理解課文：

How many apples do they need to buy？

How much cheese do they need to buy？

How many bananas do they need to buy？

在這個過程中，教師可以給學生講述一下教學內(nèi)容，以及閱讀片段中的陌生詞匯，讓學生對文章內(nèi)容有一定的了解之后，再與學生一起探討新知識，學生可能會有更加深刻的認知與理解，從而更好地回答這幾個問題。

在學生回答出正確問題之后，教師可以給學生布置一個小任務(wù)，即每個小組的學生分角色來朗讀文章內(nèi)容，分別扮演Mr "Smart和Lingling，來朗讀課文，在朗讀的過程中，他們便會很好地使用之前所學習的英語詞匯，這對他們理解詞匯內(nèi)容也有非常大的幫助。

最后，教師應給學生講述How "many "did "she "say？等句式的涵義以及其在具體語言環(huán)境的應用方式等，使得學生能夠在日常生活中靈活應用這兩個句子。how many是用來詢問數(shù)量的多少，比如，課文中提到的“how many apples did your mum say？”，當詢問的物品是可數(shù)名詞的時候，可以用“how many”進行詢問，但是若是詢問的物品為不可數(shù)名詞，像是文章中提到的“cheese”，便可以使用“how much”來進行提問。如此，便幫助學生區(qū)分了二者之間的關(guān)系。這樣，便很好地完成教學目標。

教學結(jié)束之后，教師可以給學生布置這樣兩個家庭作業(yè)：

聽教材錄音以熟悉課文;根據(jù)所學內(nèi)容，使用所學的詞匯與句式，編寫一段對話。

四、課堂小結(jié)

同學們，今天我們學習了關(guān)于購物的相關(guān)知識，那么從所學知識我們總結(jié)出了什么呢？在生活中，當我們想要買很多東西時，我們可以提前列一個清單，提醒自己在超市購物的過程中，買到自己要買的東西，是這個道理嗎？那么，在學習完這節(jié)課之后，同學們回家可以與自己的父母積極交流，并把學到的生活經(jīng)驗告訴父母。

五、案例分析

在小組合作學習過程中，班級中的學生都參與了課堂教學。這樣一來，就充分調(diào)動了學生的學習積極性，那么他們在課堂學習的過程中，也會高度配合教師以及自己小組內(nèi)的成員。這樣一整節(jié)課下來，學生就能夠?qū)W到相關(guān)知識，并總結(jié)出一些生活經(jīng)驗。多在教學過程中，使用這樣的教學方式，則能夠吸引更多的學生積極主動參與到課堂中來。

但是，這節(jié)課還是有許多可以改進的地方，像是給學生討論的時間過長，教學內(nèi)容有縮短，家庭作業(yè)中的編寫對話應該放在課堂上完成的也為未完。所以在之后的教學中，應該要注意到這一點，應該規(guī)定討論時間，讓學生在該時間段內(nèi)完成學習任務(wù)。另外，教師還需要改變自己的教學方式，讓學生始終對學習英語知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

參考文獻

[1]郭莉霞.小學英語合作學習中存在的問題及提高措施[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（27）.

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