現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 "要：現(xiàn)如今，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足日新月異的教學(xué)機(jī)制，甚至制約著教師們的教學(xué)效率。而多媒體信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極地影響。筆者在此稍作闡述，與大家分享。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) "多媒體 "小學(xué)數(shù)學(xué) "教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)使小學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，他們年齡尚小，無法在枯燥的學(xué)習(xí)中保持持久注意力。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，設(shè)法在教學(xué)中引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，而多媒體信息教學(xué)技術(shù)便能很好地達(dá)到這一效果。

一、信息技術(shù)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的關(guān)鍵，只有有了興趣才能讓學(xué)生們變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)書本及傳統(tǒng)的練習(xí)題提不起興致，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，成績進(jìn)步不明顯。因此在教學(xué)上，筆者利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)很好地將這一現(xiàn)象做了有效改觀。

比如筆者在教授“雞兔同籠”這一問題時(shí)，利用多媒體幻燈機(jī)教學(xué)技術(shù)給學(xué)生們將此類問題做出了講解，在授課時(shí)，筆者先在投影幕上播放了一張圖片，圖片上一個(gè)身著古裝的先生在給堂上的學(xué)生們授課，先生風(fēng)度翩翩，舉止文雅，學(xué)生們有的手托下巴認(rèn)真思考，有的皺著眉頭仔細(xì)揣摩，有的埋頭苦算，有的抓耳撓腮，因何故？是因?yàn)閳D片下方的一個(gè)數(shù)學(xué)問題，問題為“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”緊接著筆者播放了下一張圖片，說道，“同學(xué)們請(qǐng)看，圖中有個(gè)籠子，籠子中有兔和雞，共35個(gè)頭，94只腳，那雞有多少只，兔子有多少只？”學(xué)生們?cè)诳吹竭@兩張漫畫圖片的時(shí)瞬間來了興致，注意力變得高度集中，于是紛紛開始蹙眉思考，并且有很多學(xué)生提出了自己的解題思路，其中一個(gè)方法是，“假設(shè)全是兔，用總數(shù)乘以4便可知如果籠中都是兔的話一共有多少只腳，雞只有兩只腳，比兔子少兩只，所以如果籠中都是兔子，腳的數(shù)量一定比應(yīng)有的數(shù)量多，多出的腳的數(shù)量即為每只雞多算出的那兩只腳，用多出的腳的數(shù)量除以2，就算出了雞的數(shù)量。”這位聰明的學(xué)生們提出了解題思路，讓全班的氣氛瞬間活躍起來，其它學(xué)生也相繼提出了自己的解題方法，大家各抒己見，收獲頗豐，每個(gè)學(xué)生的情緒都異常高漲，使教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化。

二、信息技術(shù)教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它能將口以難述的圖形做出生動(dòng)的展示，并伴隨圖形做出詳細(xì)的解釋和說明，其中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，有效地發(fā)散了學(xué)生們的思維，使之動(dòng)腦思考。同時(shí)在教學(xué)中，使學(xué)生們加深對(duì)圖形知識(shí)的了解和鞏固。

比如在教授“梯形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將這一圖形所涉及到的知識(shí)點(diǎn)做出了詳細(xì)地講解，筆者將事先準(zhǔn)備好的課件在幻燈片上做出了展示，首先是它的概念，“只有一組對(duì)邊平行的四邊形為梯形，平行的兩個(gè)便是它的底邊，長邊叫下底，短邊叫上底，另外兩邊叫腰，兩底之間的垂直線段叫梯形的高，梯形分等腰梯形和直角梯形。”在圖片上，筆者對(duì)梯形的四條邊和高做了不同顏色的線條標(biāo)注，讓學(xué)生們一目了然。緊接著是梯形的周長公式，設(shè)梯形的上底為a，下底為b，兩邊為c、d，高為h，則其周長L為“L=a+b+c+d”。最后是梯形的面積公式，“s=（a+b）*h/2”。在展示的過程中，筆者通過多媒體技術(shù)將梯形的四個(gè)邊長做了拆解，并再次組合，形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)畫面，然后將公式標(biāo)明在一旁。在講解梯形面積時(shí)，用陰影背景對(duì)梯形做了圖形填充，并用動(dòng)態(tài)圖形變化對(duì)圖形的面積公式做出了詳細(xì)解釋。這樣一來，學(xué)生們便對(duì)梯形的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)深入的理解和掌握，對(duì)接下來綜合題型的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、信息教學(xué)技術(shù)，打破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生年齡小，處于具象思維漸漸向抽象思維發(fā)展的階段，因此對(duì)于一些抽象性的數(shù)學(xué)問題無法在腦中形成一個(gè)具體模型，因此在處理一些問題時(shí)頗感棘手，而這些問題也是存在于教學(xué)中的難點(diǎn)。利用多媒體視頻技術(shù)可以將教學(xué)中存在的難點(diǎn)及抽象內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地動(dòng)態(tài)展示，變抽象為具象，使學(xué)生們耳目一新，加深理解。

比如，筆者在教授“追及相遇應(yīng)用題”時(shí)，用幻燈機(jī)向?qū)W生們展示了這樣一道題，“甲乙二人繞操場(chǎng)跑步，操場(chǎng)長200米。甲每小時(shí)跑6千米，乙每小時(shí)跑4千米。如果二人同時(shí)從同一地點(diǎn)相向出發(fā)，兩個(gè)人第一次的相遇需要多長時(shí)間？”這道追及應(yīng)用題非常簡(jiǎn)單，很多學(xué)生在解題時(shí)不能辨別出甲乙二人第一次相遇時(shí)各跑了多少路程，在腦海中無法形成一個(gè)具體的路線圖型，這樣一來，筆者就利用多媒體數(shù)字動(dòng)態(tài)視頻展示中的“Linear Motion Graphics”（線性動(dòng)態(tài)效果圖示）功能選擇不同顏色的動(dòng)態(tài)曲線在電子數(shù)控幕上給學(xué)生們演示出了甲乙二人的運(yùn)動(dòng)軌跡，于是就可以讓同學(xué)們清晰地看到A、B兩人第一次相遇時(shí)A比B多跑了操場(chǎng)一周，也就是200米，再列出一個(gè)簡(jiǎn)單的方程式便可以做出解答。學(xué)生們?cè)诳赐昊脽羝膱D像演示后，豁然開朗，臉上都浮現(xiàn)出了輕松愉快的表情，學(xué)習(xí)興趣也慢慢提升起來。

總之，面對(duì)年齡尚小的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)手段，充分利用先進(jìn)的信息化多媒體教學(xué)技術(shù)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握度，這樣才能讓學(xué)生們喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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