高中語文，有滋有味

摘 "要：語文是一個富有情感的科目，愛是它的主旋律。在課堂的教學中，教師應該具有教育工作者的精神力量，將課堂的進步看作是學生生命成長的課堂，在整個的教學過程中，離不開愛的教育。因此，在高中語文課堂中，教師應該采用情感教學的方式，開啟學生心扉，激發(fā)學生勤奮向上的熱情，然后在語文知識的海洋中，釋放自己的真性情，提升自己的文化底蘊，增強自身的語文表達能力，感受語文課堂的滋味。

關(guān)鍵詞：高中 "語文 "情感

在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，學生大多表現(xiàn)得比較沉默，而教師則站在講堂上滔滔不絕，這種“灌輸式”的教學方式，雖然帶給了學生知識，但是也壓抑了他們的天性，降低了他們對語文課堂的熱情。高中語文是提升學生綜合能力的重要關(guān)鍵，也是決定高考成績的重要科目，對于學生來說影響重大。因此教師應該把握自身的教學能力，在課堂中調(diào)動氣氛，激發(fā)課堂活力。而情感教學就是引起學生共鳴，刺激學生表達的重要方式，應該在課堂中被廣泛應用。

一、人文味，滋潤心田

培養(yǎng)學生的人文精神一直是語文學科的教學目標之一，希望能夠在人文精神的浸染下，提高學生的品德修養(yǎng)，個人氣質(zhì)以及交際能力風。在高中語文的教學過程中，教材內(nèi)容都是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶，承載了經(jīng)過時間沉淀的人文精神，能夠有效地滋潤學生的心田。因此，教師在教學的過程中，應該深入地挖掘教材，對課本內(nèi)容中的人文素材進行探索，給予學生精神上的洗禮。同時在講述的過程中，應該保持情感上的豐沛，才能夠更具感染力，讓學生通過具體的知識，去體驗與感受人文精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

例如，教師在教學《蘭亭集序》時，根據(jù)教學內(nèi)容以及學情，將《蘭亭集序》的思想內(nèi)涵以及人文精神傳遞給學生。“一山水之樂，死生之悲”讓我們看到文人們以虛靜的心靈和審美的態(tài)度觀照山水，獲得獨特的審美感受，表現(xiàn)出對自然山水悠然神往的欣賞，作者關(guān)于生死樂悲的情緒變化，深刻體現(xiàn)了對生命意義和人生價值的探究和求索。在本節(jié)課的講述過程中，教師應該積極地引導學生去體會作者的感情，以及文章中所闡述的精神世界，在每一個教學環(huán)節(jié)滲透本文的人文精神，才能夠讓學生充分地感悟到人文精神，從而轉(zhuǎn)化為自身的精神所在。

二、情感味，升華情操

在新課改與素質(zhì)教育的盛行下，我們的課程目標變?yōu)槿S的目標：知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度價值觀。在現(xiàn)在的高中語文教材中，更能夠體現(xiàn)出人情味。教學是教師的“教”，與學生的“學”互動的過程，是知識在交流中進行傳遞的過程，是在情感中進行感染的過程。因此，教師應該增強高中語文課堂的情感因素，將整個課堂渲染為情感濃厚的氛圍，才能夠讓學生深入體會作者寫作的意境，激發(fā)學生的情感表達，從而將課堂的氛圍調(diào)動為輕松愉悅的環(huán)境。

情感是表達的催化劑，高中語文教師應該在教學的過程，與學生的交流互動時，保持高漲的情緒，認真地鉆研課本教材，挖掘其中的情感，然后利用多樣的教學方式將情感進行抒發(fā)，例如教師在講述《小狗包弟》時，可以采用情境教學的模式。首先根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個合理的教學情境，如向?qū)W生提出一個問題：“同學們，你們養(yǎng)過寵物嗎？養(yǎng)了多長時間呢？”然后學生的回答不一，此時，教師可以讓養(yǎng)動物時間比較久的學生進行問題的回答：“你對你的寵物有什么想說的嗎？”此時，不僅是回答問題的學生，所有的學生都會陷入與寵物相處的時光里，去回憶你們之間的點點滴滴，等學生回答完畢之后，教師通過一句話，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課本中“同學們，我們的課本中也藏了一段深深的回憶，與你們的故事相似，卻又不同，讓我們一起來探索吧”。

三、文學味，提高修養(yǎng)

文學素養(yǎng)是體現(xiàn)一個道德標準、語文功底的重要因素，而高中語文就是幫助學生豐富自身文學素養(yǎng)的重要途徑。不論是詩歌，古詩詞，還是科技散文，童話故事等，都能夠促進學生多元化的文學素養(yǎng)發(fā)展。倘若教師能夠有效地掌握這些文學文章，必定能夠經(jīng)過量的積累去突破質(zhì)的發(fā)展，讓自身的文學素養(yǎng)得到有效的提升。例如，教師在教學的過程中，可以不再局限于課本中固有的文章，延伸與發(fā)展課外書籍閱讀，也是提升學生文學素養(yǎng)的重要方式。比如，教師在講述《祝福》時，可以將魯迅的其他文章進行引入;在講述《宇宙的邊疆》時，可以引進其他優(yōu)秀的解說詞文章，讓學生進行學習;在講述《林黛玉進賈府》時，建議學生通讀曹雪芹的《紅樓夢》等。文學是一個不斷積累的過程，教師在課堂中的講述，搭配課外書的大量閱讀，能夠讓語文課堂變得更加有滋味。

總而言之，情感是人類最真摯的表現(xiàn)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要想成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”確實，教師需要在教學的過程中付諸情感，但是這種情感教學需要呈現(xiàn)出文章所抒發(fā)的情感，從而引起學生的共鳴，引起學生的表達欲，才能夠讓整個語文課堂變得有滋有味。以上是筆者根據(jù)自身的教學實踐所總結(jié)的教學經(jīng)驗，希望能夠為廣大教師提供有價值的參考建議。

參考文獻

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