史料教學法在初中歷史中的有效應用

摘 "要：在初中過程中，歷史是一門較為特殊的學科，有些學生因為其具有故事性的特點對其非常喜愛，有些學生則因為厭煩歷史知識的繁瑣背誦而對歷史沒有好感。值得肯定的是，學好歷史能夠讓學生對國家的發展與形成有著更深的了解，從而培養學生的愛國主義精神與國家憂患意識，還能幫助學生了解世界范圍內所產生的歷史，完善學生的歷史觀與世界觀。史料教學法是當今初中歷史中較為普遍的教學方法，教師要加以利用，使其與歷史教學進行有效結合，提高學生的歷史興趣與成績。

關鍵詞：史料教學法 "初中歷史 "人物形象 "分析能力 "歷史面貌

歷史是一門學生又愛又恨的學科，正因如此，提高學生的歷史成績也成為了很多初中歷史教師工作的重點。在當今的教學環境下，多媒體已經有了很大程度的普及，這為史料教學法提供了物質基礎，能夠使其更好的進行推行，在幫助學生建立歷史興趣的同時還能讓學生的歷史成績與水平得到明顯提升。本文筆者根據自身多年的教學經驗，對史料教學法在初中歷史中的有效應用進行一番探討，希望對廣大教師與學生有所幫助。

一、豐滿歷史人物形象

在歷史學習過程中，學生的大部分知識都是來源于課本，課本上知識的多少與涉及程度決定了學生對相關歷史事件和人物的了解程度。課本知識必然有一定的局限性，而史料教學則能較好的彌補這一局限性，利用史料教學法，可以讓學生獲取更多關于所學內容的信息，從更多的角度讓學生去進行分析與認識，使學生對歷史事件和人物的理解更加宏觀。教師要對這些信息進行篩選，讓這些知識能夠最大程度為學生所用，充實學生歷史知識。

例如，在教授“中華民族的抗日戰爭”這部分內容時，為了讓學生更深刻的理解抗日戰爭的偉大與殘酷，我列舉了一些抗日戰爭時期的英雄人物與光榮事跡，比如淞滬會戰，這場戰役中日雙方投入的兵力多達一百萬人，死亡人數達四十萬，以國民黨部隊居多，“登陸時道路兩旁支那人的身體堆積如山。”通過一名日本士兵的日記可以看出當時狀況的慘烈;又比如著名抗日英雄楊靖宇，被日寇捉住之后進行了殘忍的殺害，發現其胃里盡是枯草、樹皮和棉絮，竟無一粒糧食。即便在如此惡劣的條件下，這些愛國志士仍能做出頑強的抵抗，學生也都有所震撼。這些史料可以將一些歷史事件和人物進行詳細描述，豐富事件和人物形象，使學生能夠更加全面的去了解相關歷史。

二、提高學生分析能力

在應用史料教學法的過程中，史料中會包含很多數據信息和隱藏信息，這些信息對學生學習非常重要，需要學生去進行自行提取與分析，以便能夠更好的理解知識和解答習題。教師可以教授給學生分析史料的正確方法，并讓學生在課堂實踐和考試中去進行反復練習，提高學生運用與分析史料的能力，并將這種能力與考試和學習進行結合，形成一種良性循環，在學習的過程中形成不斷互補的狀態。

例如，在教授“太平天國”這部分內容時，學生通過課本上的知識都基本了解了洪秀全所領導的太平天國運動，這次農民起義的規模之大、影響之深、范圍之廣在世界歷史中都是罕見的。但是對于太平天國運動失敗的原因課本上并沒有過的提及，我利用一些史料讓學生了解了一些關于太平天國失敗的原因，比如“唯初起必讬言上帝，設會傳教，假“天父”之號，應“紅羊”之讖，名不正則言不順，世多疑之;而攻城略地，殺戮太過，又嚴種族之見，人心不屬。”從這段話中，學生便能知道一些太平天國失敗的原因，同時我還舉了一些關于太平天國其它將領的個人事跡。通過分析，學生能夠得出太平天國起義的局限性和其小農性質的思想根深蒂固，從而導致了太平天國運動的失敗。

三、高度還原歷史面貌

史料是當時歷史面貌的一種再現形式，它用文字的方法記錄了當時歷史社會的千姿百態，具有很高的真實性。在文化、經濟、思想等諸多方面，學生都可以通過史料去對歷史進行更原生態的了解，這些史料以當時社會為基礎，進行了非常貼切的描述與記錄，從而為后來的人們提供了非常真實的歷史資料，可以讓人們去更加深入的了解當時的社會。教師也可以通過視頻、圖片等形式，用更多的方法去展示給學生更加真實的歷史。

例如，在教授“辛亥革命”這部分內容時，為了讓學生更全面的理解辛亥革命所帶來的社會改變，我列舉了一些當時的史料給學生進行參考。比如辛亥革命支持人民剪掉辮子，然而失去辮子，人們一時難以適應這種變化，于是人們開始戴帽子。名揚四海的盛錫福帽店就創建于1912年。據說當時盛錫福日夜趕制帽子，仍然供不應求。又比如纏足、男女稱謂以及一些思想方面的影響更是舉不勝數。我利用一段視頻幫學生展示了辛亥革命后的社會面貌，學生據此可以更加深入的理解當時的社會現狀和辛亥革命的影響，從而幫助學生提高歷史水平，全面認識歷史。

總而言之，史料教學法是如今初中歷史課堂中的一種高效的教學方法，它不僅能夠激發學生的歷史興趣，還能讓學生更加全面的去了解當時的歷史人物事件乃至整個社會的面貌。作為初中歷史教師，應該將史料教學法與教學內容進行高度結合，讓學生的學習主動性保持高昂，同時還可以鍛煉學生的信息分析能力與提取能力，達到提升學生歷史成績的初步目的，進而培養學生全面的歷史觀，提升學生的個人綜合素質。

參考文獻

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