初中數學教學多元化的策略研究

摘 "要：隨著素質教育的深化改革，多元化的教育理念越來越被教育工作者所重視，教育課程也向著多元化的方向邁進，理所當然，初中數學教師也應該運用多元化的教學策略來展開教學活動，以此來提高學生的數學學習成績，最終達到提高初中數學教學水平的目的。

關鍵詞：初中數學 "多元化 "情境化教學 "差異化教學 "生活化教學

為了適應社會的多元化發展，初中數學教師應當運用多元化的教學方法來滿足學生的學習需求，調動學生學習數學的積極性和主動性，以此來提高初中數學的教學水平。初中數學教師在教學過程中，要根據數學自身的特點，遵循學生的學習規律和認知規律，綜合運用多元化的教學方法，來使學生的數學學習成績能夠得到顯著提高。

一、情境化教學，激發學生學習興趣

在初中數學教學過程中，教師可以運用創設教學情境的方法，讓學生在良好的數學情境中主動學習數學，來激發學生學習數學的興趣，并讓學生能夠利用所學知識主動地去思考和解決數學問題，從而使初中數學教學效果得到顯著的提高。

例如，在學習《軸對稱》這部分知識的時候，我就利用創設教學情境的方法，來讓學生欣賞新的數學美——對稱美。在課堂上，我給學生搜集了很多關于軸對稱的圖片，美麗的大風車、千手觀音像、靈動的蝴蝶、五彩的風箏......通過這些圖片，來讓學生欣賞生活中由于軸對稱而產生的數學美，借助這些美麗的圖片，我開始了今天的講課，首先，我向學生提出了這樣一個問題：“請仔細觀察這些圖形，看看它們有什么共同的特征？”學生通過仔細觀察，發現了這些圖形都是軸對稱圖形，并說出了一些軸對稱的特點。這樣，我通過創設教學情境，讓學生在欣賞美麗圖片的過程中，自然而然地進入到了課堂學習中，引起了學生對軸對稱知識進行探究的欲望，激發了學生的學習興趣，為提高這節課的課堂教學效率打下了良好的基礎。

二、差異化教學，促進學生共同發展

人與人之間的差異化是客觀存在的，初中數學教師在教學過程中，應該全面了解學生的學習狀態和知識掌握度，然后根據不同的學生制定不同的教學方案，設定不同的教學目標，采取差異化的教學方式，因材施教，爭取讓每個學生都能在學習數學的過程中收獲快樂和自信，最終達到全班學生共同進步的目的。

例如，在學習《平方根與立方根》這部分知識的時候，由于這部分知識內容與之前學過的乘方運算、一元一次方程運算有著緊密的聯系，所以我在上課開始的時候，為了照顧部分學困生，對這兩個知識點進行了簡單的復習，為接下來的學習打下了一個良好的開端，然后，我進入今天的知識講解，我在黑板上寫下了今天要學的知識：若x2=a，則x叫做a的平方根。根據平方根的概念我提出了這樣的問題：“36、81、1.25、0、-4這些數有平方根嗎？若有，分別是多少？”這樣的概念題型比較簡單，我找了學習成績相對而言比較差的學生來回答，并讓其仔細觀察上邊這些數的平方根有什么特點，然后試著用自己的話去總結出來，這樣一來，我通過簡單地提問引導學生對問題進行了思考，對平方根的概念和性質有了比較深的了解，并且增強了學困生的自信心。然后，我提出了幾個相對而言較難的問題，讓全班學生進行搶答，這樣的活動給了學優生展示自己的機會，也在一定程度上帶動了全班學生回答問題的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛的同時，讓學生把注意力全部集中到了課堂學習中，起到了很好的教學效果，在教學過程中，我一直堅持因材施教的差異化教學，使得全班學生的數學成績有了明顯的提高。

三、生活化教學，增強學生應用能力

數學與生活有著千絲萬縷的聯系，初中數學教師在教學過程中，應該整體把握教材內容，把教材與學生的實際生活結合起來進行教學，運用生活化的教學手段，來讓學生認識到數學的重要性，從而激發學生以無比的熱情投入到數學學習中，并能把學到的知識運用到實際生活中去，以此來增強學生對數學的應用能力，從而提高初中數學的教學效果。

例如，在學習《概率》這部分內容的時候，我就把概率的計算和學生的日常生活結合起來進行教學，以此來激發學生學習的興趣。我給學生講解了概率的基礎知識之后，提出了這樣一個問題：“一場正規的考試能不能全憑運氣來通過？以數學考試中的選擇題為例，一共50道題，每道題有ABCD四個選項，請你通過學到的概率知識來計算一下。”這樣，我以學生的考試來提出問題，讓學生對生活化的問題進行計算，激發了學生學習概率知識的興趣，而且讓學生認識到了在考試中僅憑運氣是不可能考好的，教育了學生學習要腳踏實地。此外，我還舉了很多生活中運用到概率計算的情況，常見的彩票、雙色球等就可以通過概率計算來增加中獎率，這樣一來，不僅學生學習概率的主動性提高了，而且也使得生活化教學取得了很好的教學效果。

總而言之，多元化的教學方式是現代教育教學的必然趨勢，初中數學教師應該順應時代發展，改革教育教學理念，運用與時俱進的多元化教學來投入到教學工作中，激發學生對數學的學習熱情，使學生能夠積極主動地投身到數學的學習和研究中來，從而達到提高初中數學的教學效果的目的。

參考文獻

[1]林其芬.基于HPM的初中數學教材的比較分析[D].淮北師范大學，2015.

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