高效初中語文課堂的教學策略

摘 "要：語文是初中教學階段的重要組成部分，如何使用有效的策略促進高效語文課堂的構建，一直是一線初中語文教師思考的問題。基于此，筆者提出“細化教學目標，指導教師教學”“利用微課講解，促進重點教學”“優化合作設計，實現生本課堂”等在初中語文課堂中提高課堂教學效率的策略，希望能夠位其他一線的初中語文教師提供幫助。

關鍵詞：初中語文 "教學目標 "微課教學 "生本課堂

初中語文新課程改革標準的提出，要求教師在教學語文文化知識的同時，注重課堂效率的構建，盡可能地使學生在較短的課時內完成最優化的知識學習效果。

一、細化教學目標，指導教師教學

教學目標不單單是一節課的開始，同時也是一節課的歸宿，因此，教學目標的優劣在很大程度上影響著學生學習的效果。在進行初中語文知識教學的過程中，教師應當根據教學的內容以及課程大綱的安排對教學目標進行設計，從而促進教師更好地對教學過程進行安排，提高課堂教學的效果。

例如，在進行《我的第一本書》這節課的教學中，教師根據初中語文課程教學改革標準的要求，以及當前語文教材當中對本節課的內容安排，制定如下教學目標：一是知識目標：通過本節課的學習，學會“酷”“摻”等漢字;通過本節課的學習，能夠復述“我的第一本書”故事內容;二是能力目標：通過對《我的第一本書》的解讀，逐步提高文章理解能力;三是情感態度和價值觀目標：通過對文章中作者對生活的詩意感悟的解讀，促進自身進行生活的感悟，學會思考人生。不難看出，在上述教學目標當中，不僅含有對學生漢字學習的基礎性要求，同時還對學生文章的解讀能力和通過文章的學習需要激發的情感態度和價值觀等內容做出了要求，初中語文教師在以上述教學目標為指導進行《我的第一本書》這節課教學的過程中，能夠更好地對教學活動和教學用具等作出安排，從而促進學生更有效地進行《我的第一本書》這節課的學習，提高語文課堂教學的效果。顯然，在進行初中語文知識教學的過程中，教師通過對教學目標的細化設計，能夠更好地指導教師進行策略安排，從而提高課堂教學的效率。

二、利用微課講解，促進重點教學

微課是伴隨現代網絡技術的發展而被開發出來的，在構建高效初中語文課堂的過程中，語文教師應當積極利用微課進行重點知識的講解，從而提高重點知識的教學效率。

例如，在進行《大自然的語言》這節課的教學中，教師就可以使用微課的形式來促進重點知識的教學。《大自然的語言》這節課當中的主要教學內容是“通過《大自然的語言》，進行說明文語言的講解”，教師根據該教學重點進行為時15分鐘左右的微課視頻，與當前初中生對語文知識的認知結構相符。之后，教師將制作好的微課視頻投放在網絡空間當中。在進行《大自然的語言》這節課的教學前，教師引導學生在課下通過網絡檢索的形式，找到教師所制作微課視頻，并進行自主觀看，從而促進學生在正式《大自然的語言》這節課的教學前，就對本節課的重點知識有所了解。在教師教授《大自然的語言》這節課結束之后，教師引導學生再對微課視頻進行觀看，促進學生強化對本節課當中知識的認知，提高復習的效率。不難看出，在進行初中語文知識教學的過程中，教師能夠利用微課來進行重點知識的教學，促進學生在自主微課視頻的觀看中，提高語文知識的學習效果，從而實現高效語文課堂的構建。

三、優化合作設計，實現生本課堂

生態課堂的教學理念要求教師在對學生進行教學的過程中，促進學生合作能力的發展，因此，在當前高效課堂的理念下進行語文知識的教學，教師也應當使用合作學習的教學策略來開展知識教學，從而在構建生態課堂的過程中實現課堂高效性的構建。

例如，教師可以使用合作學習的教學策略進行《新聞兩則》這節課的教學，從而實現生本課堂。現代教學理念告訴我們每個學生都是與他人想區別的存在，并且智力的發育水平和發育的方向是不一樣的，因此，在開展合作學習教學活動的過程中，教師應當先對學生的新聞基礎知識掌握情況進行了解。具體而言，首先，教師對學生的新聞基礎知識掌握情況進行調查和匯總;其次，教師根據匯總到的情況，對學生進行新聞基礎知識掌握情況的分析;再次，教師根據分析的結果，將學生分為“對新聞等知識具有很好了解的學生”“對新聞等內容了解程度一般的學生”以及“對新聞等內容沒有了解的學生”等三個層級;最后，教師根據分好的層級，按照優勢互補的原則對學生進行小組成員的劃分，盡可能地使小組當中既有對新聞等知識內容掌握程度較好的學生，也有對這部分內容掌握程度一般和較差的學生。之后，教師向學生提出合作探究的任務，引導學生以分好的小組形式進行《新聞兩則》這節課的自主學習，從而實現語文生態課堂的構建，提高課堂教學的效果。可見，在進行初中語文知識教學的過程中，教師可以使用合作學習的教學策略，促進生態課堂的構建，從而實現語文課堂高效性的構建。

總之，高效課堂的教學理念為教師進行教學改革提供了方向，一線的初中語文教師應當做好教學目標的安排，結合現代教學資源，選用恰當的教學活動，促進課堂高效性的構建。

參考文獻

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