小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用情境教學(xué)的策略

摘 "要：情景教學(xué)作為當(dāng)前時(shí)興的重要教學(xué)模式之一，在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用都漸漸開(kāi)始普及，數(shù)學(xué)學(xué)科作為數(shù)理性邏輯性質(zhì)極強(qiáng)學(xué)科，在情景教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)遇到較大的困難，因此數(shù)學(xué)科目中的情景教學(xué)需要借助技術(shù)手段和應(yīng)用題型所聯(lián)系到的現(xiàn)實(shí)生活背景來(lái)開(kāi)展，本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展情景教學(xué)的具體策略，以期給予期望提升課堂教學(xué)效率的教師提供教學(xué)上的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "情境教學(xué)法 "教學(xué)效率 "運(yùn)用策略

情景教學(xué)法是教師在教學(xué)中借助實(shí)景模擬的方式幫助學(xué)生理解新的知識(shí)點(diǎn)，還可以用來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力進(jìn)行訓(xùn)練，因此在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)上可以發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此首先教師需要熟練掌握相關(guān)的技術(shù)技能，從而在模擬情境中可以帶給學(xué)生更豐富的實(shí)景模擬體驗(yàn)。其次，教師應(yīng)當(dāng)做好生活教學(xué)法的研究實(shí)踐工作，從而在情景模擬的背景題材選擇上更加切合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，也讓教學(xué)內(nèi)容更加富有趣味性，讓學(xué)生能夠更投入的參與到情境模擬活動(dòng)中。第三，教師應(yīng)當(dāng)做好情境模擬的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不自覺(jué)的被教師模擬的情境吸引并參與到訓(xùn)練中去。

一、妙用情境教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂的整合

數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)開(kāi)展的目的主要呈現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師需要借助情境模擬讓學(xué)生體會(huì)某個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)證明過(guò)程，從而讓學(xué)生做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)追根溯源的深入理解。二是教師需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用有精準(zhǔn)的把握，并借助情景教學(xué)模擬現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景，從而訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這兩個(gè)目的都離不開(kāi)教師在情景模擬過(guò)程中對(duì)于逼真環(huán)境的創(chuàng)造，但是問(wèn)題情境十分具體但數(shù)學(xué)理論知識(shí)確實(shí)抽象化的，因此教師有必要借助多媒體技術(shù)手段將具體層次的問(wèn)題條件與抽象化的數(shù)學(xué)理論結(jié)合起來(lái)。

例如，教師在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一部分的內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生在情景訓(xùn)練中學(xué)會(huì)根據(jù)題目條件來(lái)確定解題方法，并且還可以將題目中以非扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)的數(shù)據(jù)整合成扇形統(tǒng)計(jì)圖，因此教師可以針對(duì)這一教學(xué)目的開(kāi)展對(duì)應(yīng)的情景教學(xué)工作。首先，教師可以先用PPT一個(gè)頁(yè)面的形式向?qū)W生展示以表格形式整理的數(shù)據(jù)以及具體的題目條件，并輔以思維導(dǎo)圖聯(lián)接相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生思考如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行再整理。第二步教師則需要利用電子白板繪制出未整理完全的數(shù)據(jù)表格和扇形圖，以互動(dòng)參與的形式讓學(xué)生在白板上標(biāo)注自己認(rèn)為的繪制方法，第三步教師借助幾何畫(huà)板等軟件按照學(xué)生的方法邏輯進(jìn)行繪制，最后全班開(kāi)展討論進(jìn)行修改和完善。

二、妙用情境教學(xué)法，做好情境題材內(nèi)容的挖掘

情景教學(xué)是需要學(xué)生被情境所吸引然后主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)的教學(xué)模式，因此教師對(duì)于情境背景題材內(nèi)容的選定對(duì)于教學(xué)最終效果來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此教師必須要對(duì)這一環(huán)節(jié)的例題選定付出更多的心力，不僅要保證例題內(nèi)容與教師所講的理論知識(shí)聯(lián)系密切，還要保證這個(gè)例題題目來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生對(duì)于題目背景描述的生活常識(shí)極為熟悉，如此才能夠讓學(xué)生首先被這種題目中的親切感所吸引，并更積極地參與到這個(gè)情境實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中。

例如，教師在教學(xué)“圓柱和圓錐”這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的同類(lèi)型物體來(lái)做情景舉例。例如圓柱體可以是學(xué)生的筆帽、路邊的石墩乃至是抬頭即可見(jiàn)的燈管，圓錐體可以是圣誕老人直立起來(lái)的帽子、路邊的施工警戒標(biāo)志等，這些生活中常見(jiàn)的物體可以讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)形狀有更加立體的認(rèn)知，方便學(xué)生展開(kāi)自己的空間想象能力來(lái)解決相關(guān)題目。對(duì)這幾個(gè)例子的展示，教師可以選擇將實(shí)物帶到課堂，也可以用圖片或者動(dòng)態(tài)視頻的方式來(lái)展示，從而讓學(xué)生能夠在記憶中將這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念中的物體形狀與現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，方便后期學(xué)生對(duì)于性質(zhì)和特點(diǎn)的探究。

三、妙用情境教學(xué)法，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提升

學(xué)生參與情景教學(xué)活動(dòng)的積極性常常與教師教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的趣味性相掛鉤，同時(shí)也與教師創(chuàng)造出來(lái)的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境有關(guān)系，但是這兩個(gè)影響因素卻不是互相獨(dú)立的，教師完全可以將這兩個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)綜合改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性得到大幅度的提升，進(jìn)而學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率會(huì)自然而然地得到提升。因此教師可以從情景模擬活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和規(guī)則設(shè)計(jì)兩個(gè)方面來(lái)提升情景模擬教學(xué)的趣味性，還可以通過(guò)活動(dòng)組織形式和研究方法兩個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的濃郁性。

例如，教師在“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”之“球的反彈高度”這一情景模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)研究式學(xué)習(xí)的方式來(lái)參與情境實(shí)踐，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)研究者和實(shí)際操作者，并且讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?zāi)M探究活動(dòng)，學(xué)生為了得到答案或者讓猜想得到驗(yàn)證，必然會(huì)積極地投入到實(shí)驗(yàn)的操作中和小組的討論中去，當(dāng)整個(gè)班級(jí)的所有小組都開(kāi)展起激烈的討論時(shí)，部分想要偷懶的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橹車(chē)h(huán)境的影響而全身心的投入，從而使得課堂整體教學(xué)效率得到優(yōu)化。

總之，情景教學(xué)法在任何學(xué)科中都是適用的，關(guān)鍵還是要看教師的應(yīng)用設(shè)計(jì)是否合理，應(yīng)用必要條件是否具備，比如我在本文中提到的教學(xué)背景篩選、教學(xué)技術(shù)條件準(zhǔn)備以及教學(xué)環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)這幾個(gè)層次的作為，都是情景教學(xué)法順利開(kāi)展且使得課堂教學(xué)效率大幅提升的必要條件以及重要影響因素，除此之外還有很多的優(yōu)化條件需要教師去注意去應(yīng)用，總而言之教師只有一直走在不斷探索和實(shí)踐的路上才能獲得教學(xué)改革的成功。

參考文獻(xiàn)

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