小學數學課堂教學質量的提升對策探析

摘 "要：數學課程是一門可以開發學生形象思維，提高學生分析能力、判斷能力的課程，因此，教師要不斷優化小學的數學的課程設計，提高教師自身的學科素質與教學能力。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以小學數學為載體，對小學數學課堂教學質量的提升對策探析的這一問題進行一番說明與闡述。

關鍵詞：小學數學 "教學質量 "情景化 "合作化 "實踐化

教學質量的高低嚴重決定著學生的學習情況，因此，數學教師應該秉承新課改的教學目標，充分發揮學生的主體性與主觀能動性，激發學生的學習興趣，提升數學思維，努力做到在繼承中發展，在發展中繼承。

一、情景化教學，激發學生數學興趣

情景化教學是一種高效的、合理的教學手段，教師利用情景化的教學方式可以將新知識教授變得更易理解，學生學起來更有代入感和共鳴，因此，教師可以利用多媒體等形式營造良好的教學氛圍，通過電影、電視、錄音、音樂、動畫、舞蹈等多種形式幫助學生快速理解知識，形式直觀、生動，避免了晦澀難懂的解釋與機械化說教，情景化的教學方有利于營造輕松愉悅的學習氛圍，增加學生學習興趣，結合實際的情景化課堂可以發揮學生的主動性與自發性，有利于讓學生將課本知識與課堂實踐相結合，學以致用，學有所得，提高學生的學習效率。

例如，我在教授《小數的意義和性質》這一課時，我組織同學們進行實際情境的演示，我利用多媒體展示出超市的背景畫面，我說“今天老師身份是超市的店長，同學們都是顧客，歡迎大家來到老師的小店”我利用學生的一些玩具，分別標木偶10元，布娃娃15.5元，玩具熊8.5元，學生在活動中發現小數點“.”的出現，我說：這個小黑蝌蚪一樣的東西就叫做小數點，今天老師就帶領大家一探究竟，把喜歡的東西買回家?！苯Y合實際的情景化課堂可以發揮學生的主動性與自發性，使課堂變得豐富多彩，靈活多樣，煥發課堂生命力與學生的活力。

二、合作化教學，培養學生思考能力

數學知識的學習重視理解，理解大于記憶，學生只有學懂了才能舉一反三，因此，合作化的教學模式是一個非常好的教學模式，合作討論的教學形式有利于培養學生的發散思維。合作化教學即分組教學，教師將學生們進行分組教學，以3-5人的小組為單位進行自主探究，教師提出一個具有討論價值的問題，鼓勵學生主動思考，隨后，小組成員派代表進行作答，全班學生一起探討問題，進行總結，得出結論。合作化的小學數學課堂為學生們提供了發言機會，調動了全體成員的積極性，激發了學生的自主參與度，提高學習積極性，有利于使學生感受到了數學的魅力，提高了學生團隊合作的能力，從而打造了“三生式”課堂，有利于學生數學素養和綜合能力的提升。

例如，我在講解五年級上冊《可能性》這一課時，就設計理論合作化課堂，我提出問題：“樂樂打算明天去買一張彩票，同學們覺得樂樂會中一等獎嗎？”我組織全班學生對問題展開討論，提出自己的觀點。第一小組認為樂樂會中一等獎，第三小組認為認為他不會中獎，第二小組認為存在中獎的可能性，但不能知道會中幾等獎，隨后，教師進行總結，引出本節課的重點和相關概念，讓學生認識到客觀事件發生概率的大小。合作化教學培養了學生思考能力，激發了學生的自主參與度，提高學習積極性，構建了高質量的小學數學課堂。

三、實踐化教學，提高學生綜合素養

“實踐出真知”，學生的實踐能力直接體現了學生對于數學知識的掌握情況，“學以致用”是學習的的目標，也是教師的教學目標。因此，小學數學教師可以開展一些課堂實踐活動，設計綜合性、趣味性的課堂實踐，培養學生的動手能力，拓展學生發散思維，合理的數學實踐活動可以集中學生的注意力，有利于教學實踐的順利進行，課堂實踐活動與知識的融合會使得知識更易理解，由淺入深，層層遞進。小學數學的教學講求“眼看，心想，手動”，學生通過動手實踐獲得的知識會更加牢固，數學模型、教具或者實物都會引起學生的學習興趣，使得學生的綜合能力和學科素養顯著提高。

例如，在講解西師版小學數學五年級上冊《圖形的平移、旋轉與對稱》這一課時，我運用到一些教具為學生來進行演示，我將拼合的七巧板進行拆分，并用數字標識，通過讓學生自己左右平移再次復習之前講過的知識——平移，隨后我又以風車為例，提問：“風車的轉動是沿什么方向進行轉動的，你發現了什么規律？”學生拿出事先準備好的風車進行動手操作，用箭頭方向標注其轉動方向，隨著風車的旋轉，我總結“旋轉”的概念。實踐化教學增強了學生的動手能力，提升了小學生的邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象等多項核心素養。

綜上所述，針對當前小學數學課程出現的現狀，小學數學教師要做出正確的分析，關注小學生的學習狀態，通過靈活多樣的教學模式，豐富多彩的教學活動，努力打造一個生命化的小學數學課堂。

參考文獻

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