新課程背景下小學數學高效課堂的打造

摘 "要：數學學科是小學教育的重要組成部分，是素質教育的核心部分。隨著新課程改革的不斷深入和推進，打造高效課堂，提高學生們的數學綜合能力成為了教師不斷前進的目標。那么該如何實現這個目標？本文將從以下三個方面，進行簡要闡述。

關鍵詞：小學數學 "高效課堂 "教學策略

高效教學活動的順利開展，離不開教師與時俱進的教學觀念和豐富多彩的教學方式。因此，數學教師要精心設計教學目標，優化教學過程，注重學生們興趣的激發和思維能力的提升，并及時對學生開展正面評價，使學生們能在一個寬松自由的環境下學習成長，從而有效促進學生數學能力的綜合提升。

一、精心備課，明確教學目標

新課程背景下，師生共同關注“三維目標”的教學效果，其中包括“知識與能力目標”、“過程與方法目標”、“情感態度與價值觀目標”。教學目標能夠使教師的教學活動更有方向感，當教師清楚地知道要教什么，才能更好地引導學生們有的放矢地開展學習，教學目標也能夠使學生們的學習活動更加順暢自然，當學生們知道要學什么，才能更加認真地聽課。為了使教學目標更具科學性和合理性，教師要充分把握備課時間，通過“備教材”和“備學生”來達到深入了解，透徹分析的目的，同時還要根據目標的引導，預設出學生們課上可能會出現的問題，只有教師對課堂環節做到胸有成竹，才能更有自信地開展數學教學。

例如在學習到《萬以內的加法和減法》一課時，教師要在課前設計出如下教學目標：一是知識與能力目標：進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算;二是過程與方法目標：經歷自主探索三位數加三位數連續進位加法的過程，掌握計算方法;通過小組合作學習，深化對相關問題的認知和理解。三是情感態度與價值觀目標：培養學生知識遷移的思想，幫助學生形成認真細心地進行計算的習慣。在相關目標的指引下，教師會設計出更加易于被學生們的接受的教學環節，從而促使學生們更好地投入到學習過程中來。

二、轉變觀念，優化教學過程

在傳統教學課堂上，大多是“教師講，學生聽”的一言堂狀態，教師習慣采取“填鴨式”的教學方法，把知識點掰開了揉碎了傳輸給學生們，使學生們處于一個被動的地位，久而久之，學生們的學習積極性會逐漸變低，課堂氛圍也會變得更加沉悶。然而數學學習需要開闊的思維，當教師占據了課堂大部分時間，學習氛圍僵化，學生們的思維能力將無法得到有效的提升，數學學習效果也會隨之變差，對此，教師要樹立以人為本的教學觀念，有效完善和創新教學策略，優化教學過程，把課堂時間充分還給學生，使學生們能夠積極參與其中。

例如在學習到《三位數乘兩位數》一課時，教師可先引導學生們學習基本知識概念，其次，可為學生們出示相關練習題，比如：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米，該城市到北京大約有多少千米？教師進行如下提問：說一說這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？怎么計算出準確的結果？能不能用我們以前學過的舊知識來解決這道題？在相關問題的引導下，可組織學生們開展積極地自主思考和小組交流討論，而不再是把問題答案直接告訴學生，使學生們失去思考和討論的機會，在組內交流中，學生們能積極尋找更多解決問題的策略，不斷活化自己的思維，同時，也能促使組內數學學習水平高的學生幫助數學能力較差的學生，以達到全面提升的目標。

三、注重評價，增強學生信心

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這從一個側面充分說明教師的課堂評價的重要性。無論是哪個階段的學生，都需要得到來自于教師的正面鼓勵，教師的支持和鼓勵就像一陣溫暖的春風、一捧甘甜的泉水，可以溫暖和滋潤學生們的心靈，使學生們獲得不斷前進的動力。部分小學生們在進行數學學習時，時常會遇到阻礙，當學生們無法沖破阻礙，就會逐漸喪失對數學學習的自信心，對此，教師要能夠及時對學生們開展正面的評價，幫助學生們在學習過程中不斷積累成功的經驗，從而獲得高效的學習效果。教師的評價要能夠從學生學習的方方面面入手，比如課堂回答問題的積極性、小組交流的正面合作意識、課下完成作業的主動性、階段性時間內取得的進步、面對學習阻礙時的不畏難精神等等，要讓學生們切實感受到教師的關注和支持，從數學學習過程中的點滴中積累成功的經驗，進而有效增長數學學習的自信心。

綜上所述，在小學數學教學活動中，教師要能夠與時俱進，不斷創新和完善教學方案，為學生們創設一個輕松活潑的學習氛圍，使學生們能夠產生對數學學習的興趣，進而積極主動地投入到課堂學習活動中來。

參考文獻

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