新課改背景下小學數學教學策略探究

摘 "要：數學是小學的基礎性科目，在小學教學體系中占據重要的地位，數學教學對促進學生的綜合素質發展具有重要的意義。隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學模式和學生學習方式也要做出相應的改變，培養學生的數學核心素養是小學數學教學的重要目標和任務。因此，小學數學教師要更新自己的教學理念，深入貫徹落實新課改的教學思想，采用多樣化的教學方式，提高學生學習的主動性，從而促進小學數學教學效率的提升。

關鍵詞：新課改背景 "小學數學 "數學教學 "策略

小學數學是與生活聯系緊密的學科，高效高質的數學教學對于提升學生的思辨能力、發展學生的創新能力具有重要的作用。但是在傳統的小學數學教學模式下，以教師講授為主，這樣的數學課堂單調、枯燥，難以激起學生的學習興趣，業限制了學生的自主學習與思維能力的發展。新課改不僅對教師的教學方式做出了要求，也更加強調發揮學生在學習中的主體性作用，通過學生的主動參與，來啟發學生的思考意識與探究意識，從而為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

一、當前小學數學教學存在的問題分析

新課改已經實施一段時間了，小學數學教學也有了明顯的提升，但是總體來看，還是存在著一些問題。首先，傳統的小學數學教學模式下，數學教師采取“灌輸式”的教學方法，對學生的學習活動一手包辦，學生自主學習的能力得不到發展，也很難形成良好的學習習慣。其次，小學數學的課堂活動相對較少，師生之間的互動也比較少，也沒有很好地結合多媒體進行教學，數學教學課堂沉悶枯燥，學生對數學學習缺乏興趣。最后，小學生的認知能力與數學基礎也不盡相同，教師沒有注意到學生的這一實際情況，而是采取相同的教學方式，導致學生的個性化思維得不到發展，一些數學成績較差的學生還可能出現掉隊的問題。

二、新課改背景下的小學數學教學策略

（1）創設問題教學情境，激發學生求知欲望

俗話說：“學源于思，思源于疑?！彼伎际菍W習的開始，疑問是思考的基礎。小學生對新鮮事物充滿了好奇，他們對未知的事物都有著強烈的探索欲望。在傳統的小學數學教學模式下，教師更多采取“以講代學”的教學方式，師生之間的互動交流比較少，學生的思考能力和探究能力得不到很好地發揮。因此，教師在教學過程中要注重問題情境的設計，通過設置有趣的問題，來讓學生進行思考和探究。

例如，在講授《三角形》這一課時，為了吸引學生的注意力，首先我給學生展示了埃及金字塔的圖片，并且向學生提出了一個問題：同學們，這個金字塔是什么形狀呢？埃及人為什么要這么設計呢？學生都知道金字塔是三角形的構造，但是對于為什么這么設計卻不知道，他們的臉上布滿了疑惑，也迫切地想要知道答案。這時，我對學生說：“這是因為三角形是最穩固的幾何結構哦，我們學習了這節課的知識就會知道了。”這樣一來，通過問題情境的創設，有效地激發了學生的學習興趣，啟發了學生的思維。

（2）利用多媒體輔助教學，豐富課堂教學資源

隨著信息化技術的發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。數學是一門相對比較抽象的學科，邏輯性比較強，涉及到的圖形知識還對學生的空間感和位置感要求比較高，但是小學生的思維能力比較弱，對這些抽象的數學知識很難吸收和理解。多媒體技術的信息承載量大，圖文并茂，可以將復雜的教學內容直觀化地呈現給大家，使數學教學課堂更加立體、多元，能夠豐富數學課堂教學資源。

例如，在講授《圓柱與圓錐》這一課時，首先我利用多媒體給學生展示了圓柱與圓錐的模型，并且給學生介紹了圓柱與圓錐在生活中的應用，使學生對圓柱與圓錐的特點有了一個初步的了解。接著，在“圓錐的體積”教學時，為了更好地讓學生認識圓錐體積的推導過程，需要設計數學實驗，通過多媒體來呈現更加省時用力，于是我就利用多媒體來展現“圓錐容器裝水倒入同底等高的圓柱容器中，剛好倒三次”的實驗過程。如此一來，使得數學教學課堂更加生動、也更加有趣。

（3）采用分層教學策略，促進學生個性化發展

新課程標準強調要在小學數學教學中要促進學生的個性化發展，要著重培養學生的創新思維。分層教學的思想古已有之，早在春秋時期，孔子就發明了“因材施教”的教育思想。小學生的數學基礎以及思維能力都有著差異，這些差異反映在了學生的學習成績當中。因此，教師需要采取分層教學策略，布置梯度化的作業，促進全班學生全面、均衡地發展。

例如，在講授《小數乘法》這一課時，“小數乘法解應用題”是這一節課的重點內容。在給學生布置數學作業的時候，我充分考慮了學生的能力和層次。我給基礎較差學生布置的應用題是只需直接列出乘式進行計算的內容，中間層級的學生加入了結果需四舍五入取近似數的的應用型的題目，對于學習較好的學生則涉及了分段計算的內容。

總而言之，小學數學教師要積極踐行新課改的新理念，推行素質化教學，積極探索小學數學教學的新策略，提高小學生的數學素養，激發學生學習數學的興趣與應用數學知識的本領。

參考文獻

[1]余春梅.例談新課改背景下小學數學教學[J].科技視界，2013（26）.

[2]華蘇梅.新課改背景下小學數學教學[J].數學學習與研究，2017（09）.