精準教學在語文學科的作用

摘 "要：精準教學是在信息技術條件下而推廣開來的一個教學理念和模式。是通過對教學準備、過程和方法的精準化操作來達到提升教學效率和質量，促進學生個性化發展的教學模式。本文結合小學語文教學，探討精準教學在語文學科中的作用，目的在于引起教師對這種模式的認同并積極實踐于教學，使之發揮出促學、促教的價值。

關鍵詞：精準教學""小學語文""作用

精準教學這個理念不是一種“新事物”，它的主要思想是通過對教學對象、內容、目標、方法的精確把握來提升教學效率和質量。其基本操作概念是摸清學情、面向差異、個性施教。但是，教學精準化需要一定條件支撐，比如，需要對學生的學情進行深入了解，需要對教學內容和目標進行深度把握，需要對教學方法進行反思……這些，在過去“黑板+粉筆”條件下，是不容易操作的。而現在，有了信息技術教學工具，教師可以利用它對學情、內容、目標、方法等進行快速的信息獲取和整理、分析。這樣，精準教學落實于實踐就成為了可能。

有些教師可能對精準教學模式的理解不深刻，不清楚它到底能發揮什么效用，對學生學習和自身的教學起到怎樣的作用，它的價值在哪里——所以，有必要對精準教學的作用進行分析，引起教師關注和認可，從而使之在教學中發揮效用。

一、促進學生綜合素養有效發展

在通常教學模式下，教師對學生實施素養教育是普適性和群體性的。沒有考慮學生個體的個性需求。比如，有的學生集體意識很強，而協作能力比較弱，想幫助集體卻使不上力;而另有學生則協作能力強，但卻缺少集體意識，協作只是滿足個人榮譽感。而通過語文教學來培養學生綜合素養的時候，不考慮這些差異，而是按教師自己的設想和計劃來組織。那么，有些學生已經具有了相應素養，對他的培養作用就重復了，耽誤時間;而另一些學生的短板沒有得到培養，綜合素養發展不全面、不均衡。

而在精準教學模式下，因為教師已經對每名學生的素養情態有了精確把握。在教學中就可以針對個體學生進行精準的施教。比如在教《兩小兒辯日》的時候，教師可以將學生分組進行合作式學習，并組織學生進行合作小組間的比賽。指定那位集體意識弱的學生擔當小組長，引導他把個人榮譽上升為集體榮譽;而對另一位不會協作的學生，則給他安排小組任務，讓他幫助小組同學整理文本翻譯，使他學會用什么方法來幫助同學。

二、提升學習成績實現公平教育

學生因為學習能力以及興趣取向的不同，會在成績上出現差異。特別是一些與大家成績“落差”比較大的學生，會逐漸失去學習語文的興趣，采取放棄語文的學習策略。如果教師不在小學階段抓緊把他的語文成績提上去，就可能造成他以后學習發展出現嚴重偏差。

在普及化的教學模式下，教師很少能關注到這些“個別”學生的學習發展，就算是采用了分層教學，也只是把班級中的學生分為幾個檔次，雖然對學生學習起到了一定作用，但總歸還是一種優化了的普及化教學。個別學生得不到很好發展，跟不上還是跟不上。

比如有位學生，到六年級了，拼音還沒有掌握扎實，一些細節上的問題總是出點錯誤。比如yǘ應該是yú，把you拼成yiu——到這時候，我們不太有時間帶領全班再去糾正個別生拼音的問題，這位學生可能以后再也沒機會得到指導了。我了解這個情況后，專門對他進行專項訓練，要求他每天加練拼音——比如學習《鳥鳴澗》，要求其他同學抄寫、默寫這首詩，而要求他在抄默的同時還給每個字注音。然后，我根據他拼音的錯誤進行個別指導，很快就解決了問題。

三、學生的學習自主性得到體現

精準教學其實還是個性化教學的一種深化落實，因為我們對每名學生實施差異化的教學指導，不僅是有針對性地提升其學習成績，而且是尊重了他們的個性發展需求和性格品質。比如，有的學生習慣于感性思維，我們在教學中用講解的方法，他不理解，而當他動手實踐或看到具體事物的時候，馬上就能領會;有的學生喜歡有韻律的詩詞、對句，在寫文章時常用一些排比、對偶或引用詩句……在精準化模式下，教師就可以針對他們的不同特征進行指導和組織教學。

比如對前面那位學生，在講《竹石》這首詩時，別的學生在聽老師講，而他在下面畫竹子“玩”——原先，教師可能會批評他不認真聽講。而現在，教師就理解了：這是他的一種學習方法。對后面那位學生，在批改作文時，教師可以專門對他怎樣在文章中使用排比、對偶和引導詩詞進行指導，讓他用好、用巧，而不是批評他文章“華而不實”——因為我們了解學生，知道學生的思維特質和學習需求，允許學生按自己的喜好和特征來學習和成長，使學生的學習自主性得到充分體現。

以上，列出了三點精準教學在語文學科的作用，即，促進綜合素養有效發展、實現公平教育、自主性得到體現——但其實，精準教學的作用還不止于此，因為有信息化工具的輔助，我們可以帶領學生精準拓展、精準閱讀、精準預習、精準鞏固……幾乎可以實現教學每個環節效率和質量的提升——確實值得教師重視并積極應用于教學實踐。

參考文獻

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