小學高年級寫作教學中的“小妙招”

摘 "要：在新課改實施的背景下，小學語文最重要的教學目標是培養學生綜合的語文素養，從語文素養的內容來看，其內涵十分豐富，而寫作能力依然是其中一個十分重要的組成部分，所以為了更好地實現當前的教學目標，提高學生寫作能力是極為重要的。因此，本文將結合筆者一些實際的教學經驗，談一談怎樣激發學生寫作興趣提高習作能力的策略與方法。

關鍵詞：寫作教學""策略與方法

一直以來，寫作教學都是小學語文教學的重要組成部分，同時也是教學的難點。從當前小學語文寫作教學實際的教學情況來看，效果并不是十分理想，之所以會出現這種情況，一個很重要的原因就是一些教師仍然在沿用傳統的教學方法，使得教學過程比較枯燥，這極大地影響了寫作教學質量的提高。因此，為了改變這種情況，筆者從方法和策略上進行轉變，取得了一些實踐經驗。

一、借“英雄”創編“英雄故事”

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話準確地揭示了閱讀和寫作之間的緊密聯系，通過閱讀，不但可以激發學生的寫作熱情，而且可以使學生學習作者的寫作方法，這對于學生寫作能力的提升具有重要的促進作用。因此，在寫作教學中，教師可以引導學生大量閱讀優秀的文學作品。此外，為了充分發揮閱讀對寫作的促進作用，教師應充分了解學生的年齡特點，讓學生多多閱讀一些精彩的故事，并組織學生進行故事創編活動。只有將閱讀和寫作結合起來，從而為學生寫作能力的提升奠定良好的基礎。

例如，在教學《狼牙山五壯士》這部分內容時，我發現學生對這一類的英雄故事十分感興趣，于是我在給學生講解完這篇文章基本的寫作方法之后，又給學生講了羅盛教跳進冰窟救朝鮮少年、邱少云在烈火中犧牲、董存瑞舍身炸碉堡、楊靖宇彈盡糧絕后壯烈犧牲、劉胡蘭寧死不屈等幾個英雄人物的故事，接著，我就以“英雄人物”為主題，組織學生進行故事創編活動，“英雄人物”有原型的可以科幻式、漫畫式創編，沒有原型的可以在生活中發現、挖掘，最重要的是要有故事感、畫面感。此外，為了使學生在故事創編過程中有一定的自由和開放，我沒有過多限制寫作的字數、寫作技巧的運用等，讓學生自由創作、展開想象。最終，學生筆下的“英雄人物”形形色色、鮮活有趣，既有像熊大、熊二一樣老實善良的童話式人物，也有生活中不怕事、敢擔當的小小英雄，還有像美國漫威漫畫中“蟻人”“美國隊長”“雷神”等這樣的神話英雄?？梢?，在寫作教學中，開放思維、激活想象也是十分重要的。

二、用觀察體驗編印“原創日記”

觀察能力主要是指對事物的細節、本質進行深入認識的能力，不難發現，觀察能力對于學生寫作能力的提升具有十分重要的意義，因為從當前學生的寫作情況來看，很多學生正是由于缺乏觀察能力才造成寫作的語言空洞、乏味，所以在寫作教學中，觀察能力的培養是很有必要的。因此，教師可以引導學生聯系生活，注重體驗，讓學生對自己最熟悉的事物進行觀察，同時，還要引導學生慢慢養成記錄的習慣，只有這樣，才能有效培養學生的觀察能力，從而促進學生寫作能力的提高。

例如，在《珍珠鳥》這篇文章中，作者用生動的語言對翠鳥的生活環境、外形、動作、生活習性等方面進行了詳細的描寫，在教學完這一節課文之后，我讓學生觀察一個自己比較熟悉的小動物，在觀察的時候，要將這個動物的外形、聲音以及動作等各個細節記錄下來，在描寫的時候，可以適當加上自己的一些想象。同樣，為了增加寫作的樂趣，我讓學生配上目錄、人物介紹、彩色插畫、自創字體等，還鼓勵學生做連續觀察日志，最后匯編成書，以書籍刊印的方式展示、保留。再如，在《慈母情深》這篇文章中，作者描寫了向母親要錢買書這樣一件小事，通過描寫母親的工作環境、工作時的狀態、要錢時的對話等幾個方面將這件小事進行了十分詳細的描寫，并通過這件小事十分深刻地表現出了母親對自己的關愛。于是，我讓學生在課下的時候觀察自己比較熟悉的一個人物，既有普通的公交車司機、又有路邊擺攤的阿姨，也有超市的導購姐姐，通過描寫一些所見來刻畫不同的人物。最終，還利用一些學生喜歡的評價方式，比如“小作家”“最佳創意獎”“最佳編輯將”“最佳插畫獎”等獎項來鼓勵學生觀察、寫作。

三、創新評價激活寫作興趣

要提高學生的寫作水平，就需要引導學生正確、規范使用語言文字，并習得一些謀篇布局、遣詞造句的方法。但是，這種純工具性一旦機械訓練或程序化，就會導致學生的反感和降低寫作興趣。所以，在習作中還得有刺激性的小妙招，既學習內化了規范語言，又增長寫作信心。例如，在學習《草蟲的村落》這篇文章，很明顯本文在寫作方法上最大的特色有兩個方面：第一，文章加入了作者豐富的想象，作者以蟲子的角度來看世界;第二，運用了大量的擬人和比喻的修辭手法。于是，我帶領學生學習這篇文章的時候，反其道而行之，先把學生定位為一名教書先生、一個批閱作文的老師，去發現文章的寫作特點和優點，列出清單。根據學生的學習結果一一進行對比、互評，最后老師在“用詞的準確、句子的過渡巧妙和銜接自然流暢”等評語贈送給學生，設定評價標尺，以集贊（即送大拇指）的方式評定，并頒發“好文采發現獎”“好先生獎”。

總之，寫作是小學語文教學的重要內容。因此，在新課改的背景下，教師應采用更加恰當的實踐方法和評價方式，并不斷發現學生的進步點和習作能力生長點，如此反復，學生的寫作能力得以在愉快和自由中悄然提升。

參考文獻

[1]王麗芳.小學語文高年級寫作教學中存在的問題及對策[J].考試周刊，2018，（71）：46.

[2]鄒素華.小學語文高年級寫作教學探究[J].中外交流，2018，（35）：226-227.