小學起步作文教學策略初探

摘 "要：作文是小學語文教學中的重要組成部分，如何在小學語文的課程教學中對學生進行作文指導，一直是一線語文教師思考的問題。基于此，筆者提出“觀察生活，積累素材”“課外延伸，提高能力”“二次修改，提高質量”等在小學語文作文教學中的教學策略，希望能夠為其他小學語文教師提供幫助。

關鍵詞：小學語文 "作文 "生活 "課外延伸 "二次修改

作文一直是教師教學的難點，而如何進行作文教學也是語文教師一直思考的關鍵性問題。一篇精彩的文章形成，離不開對生活的細致觀察和對佳作的學習理解，同時也離不開對文章的不斷修改，因此，在對學生進行起步作文教學的過程中，教師也應當引導學生從觀察生活中積累素材，在閱讀文章中提升寫作的能力，在文章修改中提高文章的質量。

一、觀察生活，積累素材

作文是記錄生活的文本，因此，作文與生活具有緊密的聯系。在進行三年級小學語文作文教學的過程中，教師應當引導學生從平時做起，對生活中的內容進行積累，構建素材基礎，從而提高習作的效率和作文的質量。

例如，在進行以描寫“課余生活”為主題的作文教學時，文章的主要內容應當包含學生對自己課余生活的描寫和自己在課余生活的收獲等等，如果學生平時沒有對自己的課余生活進行細致的觀察，那么當面對這樣主題的習作課時，學生就會無從下筆，沒有真實的內容去填充文本，在作文當中也沒有什么真情實感可言了。所以，在學生剛起步寫作文時，我們可以通過視頻展示的方式將學生課間的場景展示給學生，帶領學生一起進入到課間的場景之中，然后，與學生一起回憶當時自己在做什么，起因是什么等等，之后，在組織學生進行寫作活動。可想而知，這樣的情景作文教學要比學生單一的去想象自己課間做了什么等效果要好的多，而且，學生也有話可寫。最后，我們在和學生明確要善于去觀察生活，從自身的游戲活動、日常的生活中來積累寫作素材，這樣從一開始就可以降低學生對寫作的恐懼感，而且，還能幫助學生樹立起觀察生活的意識，對學生寫作素材的積累也有著十分緊密的練習。因此，在進行三年級小學語文作文的起步教學中，教師應當引導學生從平時做起，對生活進行觀察，從生活中積累素材，從而在面對寫作練習時，此能夠有話可說，有情可抒。

二、課外延伸，提高能力

在小學語文課程當中的“聽、說、讀、寫”四個方面并不是獨立存在的，而是相互支持，相互輔助的。因此，在進行小學語文三年級的起步作文教學中，教師也應當做好課外的延伸，從其他方面對作文教學進行輔助，促進學生提高寫作的能力。

例如，在進行以“描寫自己去過的地方”為主題的習作練習中，教師可以將《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《香港，璀璨的明珠》等課文引入習作教學的課堂中，使學生在這些描寫景色的文章中學習景物描寫的修辭手法使用策略，提高學生進行景色描寫的能力。就拿筆者班級中一名學生描寫“故宮博物館”來說，教師引導學生對《富饒的西沙群島》當中“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的……”等語句中的“比喻”修辭手法進行學習，從而使學生寫出“故宮就像是一個金碧輝煌的金雀籠，每一處宮門都像是金雀籠上的枷鎖……”的語句，提高學生使用比喻的修辭手法進行文章寫作的能力。不難看出，在進行三年級作文起步教學的過程中，教師能將名師佳作或者優秀的范文帶到課堂之中，引導學生對這些文章的分析和解讀中，學習文章寫作中語言和修辭等內容的使用策略，從而提高學生習作的水平和能力。

三、二次修改，提高質量

造成小學語文三年級起步作文教學困難的一個重要原因是缺乏針對性的作文教學資源，教師很難從現有的教學資源當中對學生進行起步作文教學的指導。實則不然，在作文教學中有一項非常重要的資源往往被教師所忽略，那就是學生自己所寫的文章。傳統作文教學的模式是，學生按照原定的習作主題進行寫作，之后教師對學生進行文章的批改。顯然，傳統的作文教學中浪費了學生自身文章這一資源。而在課程改革標準不斷推行的過程中，教師對學生進行起步作文教學指導，應當積極利用學生自己所寫的文章，引導學生在原文進行修改，從而針對性地提高學生文章的質量。

例如，在進行以“秋天”為題的作文訓練當中，某學生寫到：“……地面上散落著許多的葉子，好像秋姑娘在向我們傳達秋天來了的信息。……”教師針對學生文章當中的句子給出指導評語：在文章當中使用了擬人的修辭手法，給文章增添了許多的生氣，但是，如果能夠增添一些細節上的描繪會更好。于是學生根據教師所給出的指導性意見，對上述語句進行修改如下：“……漫天飛舞的火紅楓葉，淅淅瀝瀝的秋雨，以及落在地上枯黃的梧桐葉子，無不是秋姑娘在向我們傳達秋天的訊息……”。顯然，學生根據教師的指導性意見，將原本擬人的修辭手法進行保留，并在此基礎上對秋天的細節進行了描繪，使學生在肯定自身寫作價值的基礎上提高寫作的能力。可見，通過教師的指導性意見，學生對自己的文章進行二次修改，能夠有效提高學生作文的質量，同時促進學生得到針對性的提高。

總而言之，三年級起步作文教學的效果對學生的寫作水平具有重要性的影響，作為一線的小學語文教師，我們應當根據學生的實際情況進行習作教學策略的優化設計，促進學生在習作課堂中提高寫作的能力和質量，實現三年級起步作文教學的價值。

參考文獻

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