培養好習慣，提高學生的寫作能力

摘 "要：寫作對于語文教學而言具有里程碑意義。而寫作能力的提高預示著小學生語文綜合實力的提升。因而，小學語文寫作教學非常重要，既可以鍛煉學生語言運用能力、主題把控能力、邏輯思維能力，又可以全面提升學生語文素養。一直以來寫作教學也是教學的難點。所以，我從培養好的習慣入手，探究了提高學生寫作能力的辦法。

關鍵詞：小學語文""習慣 "寫作能力

寫作能力并非一蹴而就，它是一個滴水石穿的過程。因而，寫作教學的重點在于培養學生良好的寫作習慣，讓學生在日積月累中實現量變到質變的轉化，提升個人寫作實力。那么，什么樣的習慣才是好的習作習慣呢？對于認知經驗淺薄的小學生而言，“觀察”、"“練筆”、“課外閱讀”是最重要的寫作三習慣，其中“觀察”和“課外閱讀”可以豐富學生對世界的感知，為寫作積累豐富的素材和情感，而“練筆”則可以鍛煉學生情感抒發能力和邏輯思維能力，提升寫作的條理性和內容的可讀性。所以，我從寫作習慣的培養策略入手，進行了提高學生寫作能力的詳細研究。

一、培養學生觀察習慣

觀察是小學生認知事物的開始，是寫作需要培養的重要能力。善于觀察的學生，可以發現生活中的細節，獲取生活道理。而生活是寫作的不竭動力。也就是說，只有學會觀察，學生才能獲得寫作的靈感，才能達到倚馬可待的創作境界。而為了培養學生觀察能力，我會給出一些觀察主題，引導學生寫觀察日記，久而久之，豐富學生的情感和認知，增加寫作內容的厚度。

例如：在日常教學中，我會要求學生以周為周期撰寫主題觀察日記，以培養學生觀察習慣，提高寫作質量。如，以“古典名著”為主題的單元教學中，我要求學生就《林黛玉進賈府》這一視頻進行觀看，寫觀察日記。首先，引導學生觀察。觀看視頻中，學生發現了許多細節，如“林黛玉”這一人物的細節，包括：1.每到一個新地方，她的眼睛總是在打量，在進府的路上，她會拉開轎子的窗簾掃視街道;2.她總是低著頭，步子邁得很小，說話聲音很細;等等。其次，從觀察的某一方面入手，寫觀察日記。由于觀察到位，學生很快就完成了一篇內容豐滿的觀察日記。而在長久的堅持下，學生提高了事物觀察、分析能力，積累了生活素材，提高了寫作質量。可見，培養觀察習慣，可以提高學生寫作水平。

二、培養學生練筆習慣

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。寫作教學亦是如此，即使“教”得再好，也不如實際“操練”。所以，日常寫作教學中，教師要培養學生練筆習慣。只有多練筆、多體驗，學生才能將所見、所思轉化成筆尖上洋洋灑灑的語言。那么，如何培養學生練筆習慣呢？教師可以采用"“生活卡片”、 “隨筆”等方式，激發學生練筆興趣，培養練筆習慣。

例如：在母親節的時候，我組織學生制作了感恩卡片，要求學生以卡片的形式給母親寄去一封感謝信。而制作感謝信的過程就是學生寫作的過程。在這個過程中，一方面，學生無形中激發了寫作的興趣，完成了一次練筆;另一方面，學生感受到了“語言表達”的魅力，意識到了寫作的重要性;又如“人物描寫一組”這個單元，主要是通過語言、動作、神態對人物進行刻畫，在學完《小嘎子和胖墩摔跤》這課后，啟發學生運用教材中的寫作方法刻畫自己身邊熟悉的人，杜朝祥在寫自己的姐姐廚藝高超時，這樣寫道：只見姐姐系上圍裙，挽起袖子，拿起刀開始熟練地刮魚鱗，再洗、切、腌制，然后上鍋蒸……一會兒，香噴噴的清蒸魚就好了。"學了“我愛大自然”為主題的這個單元中的《山雨》后，我啟發學生寫一寫自己見到的山雨，徐子琳寫道：……閃電絢爛奪目，雷聲轟鳴，接下來便聽到嘩、嘩、嘩的聲音從遠處的山林傳來，從遠處的山坡傳來——這些出自小學生之手的優美句子是多么可貴！我看到窗外的柳樹發芽了，于是，要求學生觀察校園內的春景，像花壇內小草由黃轉綠，像空氣中的風帶了些暖意，又像小朋友們穿的衣服也變得五顏六色等等，寫下自己的所見、所聞、所感，完成一篇隨筆。就這樣，將練筆融入到生活中，融入到日常教學當中，潛移默化中培養了學生練筆習慣。在練筆中，學生逐漸提升了遣詞造句的能力，增強了寫作實力。

三、培養學生課外閱讀習慣

閱讀是寫作的基礎，是語言和知識積累的直接途徑。《課程標準》要求：“低學段課外閱讀量不少于5萬字”;“中學段課外閱讀量不少于40萬字”; “高學段課外閱讀量不少于100萬字”。所以，在實際教學中，教師要培養學生課外閱讀的習慣，通過課外閱讀開闊視野、豐富思想，從而增加寫作內容的寬度和深度，提高寫作能力。那么，如何才能培養學生課外閱讀習慣呢？首先教師可采取根據學生的年齡特點推薦讀物：低年級讀淺顯的童話、寓言、兒歌等，中段讀詩歌、散文、童話、寓言故事等，高段讀古典小說、名著、科普科幻作品等。其次教師也可以采用閱讀廣角、讀物漂流的形式，構建集體閱讀環境，不知不覺中激發了學生閱讀興趣，培養了學生課外閱讀習慣，提高寫作能力。

例如：為了培養學生課外閱讀習慣，我組織了“讀物漂流”活動，即在一個月的時間內，學生拿出自己喜歡的課外讀物在班級內漂流。從書本主人手中傳出，班級內的每位同學依次傳閱并寫下一句讀書寄語夾在讀物當中，最后傳回到主人手中。在這個活動中，首先，受活動這一外動力的影響，學生進行了積極閱讀，豐富了自我認知，提高了想象力和創造力;其次，受寄語的影響，學生鍛煉了語言表達能力。如《西游記》的一些閱讀寄語：1.勇敢者總受人崇拜。2.不要怕被冤屈真相總會大白……在整個活動中，學生逐漸養成了課外閱讀的習慣，循序漸進提高了寫作水平。可見，培養良好的課外閱讀習慣，可以提高學生寫作能力。

總之，良好的習慣是寫作教學成功的關鍵。只有有的放矢的培養學生良好的寫作習慣，學生才能形成寫作的內動力，繼而主動參與寫作教學，自主進行創作，久而久之，提高寫作能力。

參考文獻

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