歐體豎彎鉤的寫法

摘 "要：初步了解歐體楷書基本筆畫的特點，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高學生的審美情趣，書法課是繼承中華傳統(tǒng)文化的有效陣地之一，弘揚了中華文明。

關(guān)鍵詞：歐體楷書 "基本筆畫""浮鵝鉤""弘揚傳統(tǒng)文化

一、適用年級

四—六年級毛筆書法指導課。

二、教學目標

（1）了解浮鵝鉤的來歷，初步學習浮鵝鉤的寫法。

（2）通過教學指導，初步了解歐體楷書基本筆畫的特點，掌握浮鵝鉤以及也、元、充三字的書寫方法。

（3）弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的書寫興趣，提高觀察能力與審美情趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、教學重點

掌握浮鵝鉤的書寫特點。

四、教學難點

浮鵝鉤的運筆方法。

五、教學準備

教學課件，包括音頻故事、相關(guān)圖片、微課等。

六、教學過程

（1）故事激趣導入

師：孩子們，我們先來聽一個故事（播放王羲之愛鵝的故事同時視頻播放白鵝浮水）。

師：孩子們，從剛才的故事中你知道了什么？（王羲之愛鵝或喜歡鵝）。王羲之為什么那么喜歡鵝呢？傳說與他研究書法有關(guān)。王羲之愛鵝成癖，得到這群鵝后，每天觀察它們，欣賞它們的步態(tài)、姿勢，從中悟出了有關(guān)書法的奧秘：他認為執(zhí)筆時食指要像鵝頭那樣昂揚微曲，運筆時要像鵝掌撥水，方能使精神貫注與筆端。

師：孩子們，今天我們就來一起學習王羲之獨創(chuàng)的豎彎鉤的寫法，書法上稱為浮鵝鉤。（板書豎彎鉤的寫法—也稱浮鵝鉤）

師：唐代書法家歐陽詢完美繼承了王羲之的衣缽，并將浮鵝鉤的寫法發(fā)揚光大，形成其楷書的一大特色，史稱歐體。（出示九成宮中含有浮鵝鉤的局部圖）

師：下面我們就一起來學習歐體楷書中這個最具有特色筆畫——浮鵝鉤。

（2）觀察比較——得形

1.出示浮鵝鉤圖片，指導學生觀察白鵝浮水圖，比較兩者的形態(tài)，體驗其異曲同工之妙。（相似點：頭、頸、身、尾，重點看筆畫粗細與鵝身各部位的大小比例）

2.出示浮鵝鉤的運筆圖例，指導運筆過程：向右切入-轉(zhuǎn)筆向下-漸行漸細略微左傾-轉(zhuǎn)筆向右逐漸加力變粗-轉(zhuǎn)筆向上提出，學生書空感受運筆過程。

3.播放微課（教師視頻講解書寫過程）。

（3）學生練習——得法

1.學生描紅浮鵝鉤3遍，同時指導孩子們的書寫姿勢（師課前準備的浮鵝鉤描紅，每人一張，其中包括浮鵝鉤、也、元、充各3個）。

2.學生在練習本上寫3遍。

3.比較反饋，評價得失，促進提高（在這個過程中教師適時在展示平臺上示范講解，必要時，要手把手幫助，讓學生找到書寫的手感）。

4.教學臨摹“也”字。

師：學習了基本筆畫的寫法，我們就要拿來運用，下面我們一起學習“也”字的寫法。

第一，出示范字“也”，那我們要怎樣才能寫好這個字呢？我們在書寫中要注意哪些地方呢？

學生自由討論發(fā)言（提示注意整體與局部的關(guān)系）。

師小結(jié)：仔細觀察范字，要注意每一個筆畫的運筆走勢以及在米字格中的位置（強調(diào)讀帖的重要性）。

第二，播放微課：“也”字的書寫過程。

第三，學生先描紅3個，評價賞析后再在練習本上寫3遍。

第四，評價：同學互評、教師評價、展示寫得好的與不到位的各2人，分析比較，多鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣（在這個過程中教師適時在展示平臺上示范講解必要時，要手把手幫助，讓學生找到書寫的手感）。

第五，孩子們，現(xiàn)在閉上眼睛，仔細回憶“也”字的寫法，是否在心中已經(jīng)有了清晰的圖像？正所謂古人云：做到胸有成竹。師描述：橫要抗肩，折內(nèi)收，豎畫高起向左傾，鵝鉤脖短身長尾上揚。再次書寫3個“也”字。（背帖書寫）

（4）活學活用，觸類旁通

1.出示“元”、“充”兩字，讓學生先觀察（讀帖），然后描紅3個，再在練習本上寫3個（先看再寫，重質(zhì)量）。

2.師巡視指導，評價分析（這個過程中教師必要時，要手把手幫助，讓學生找到書寫的手感）。

（5）作品欣賞，布置作業(yè)，整理書寫工具

1.播放書法作品集。

師：中國的書法源遠流長，博大精深，是中華文化的隗寶。請看這一幅幅精美的作品，或楷書、或行書、或隸書、或篆書，有的端莊，有的秀麗，有的厚重，有點空靈，真是美不勝收。我們作為華夏子孫，要繼承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華文明。我相信，只要孩子們刻苦學習，將來就可能成為書法家！

2.課后練習：浮鵝鉤、也、元、充各3排。

3.整理書寫工具，培養(yǎng)學生的書寫習慣。

七、設(shè)計意圖

首先通過書法家的故事，讓學生了解中國書法的特色及其傳承淵源，感受書法的獨特魅力及人文氣息，從而喜歡書法，激發(fā)學生學習書法的興趣。其次，通過具體的鵝的形態(tài)與浮鵝鉤的比較，觀察兩者之間的聯(lián)系，感受兩者間的異曲同工之妙，在比較中知道了歐體楷書浮鵝鉤的寫法，進一步激發(fā)學生學習書法的興趣。三、經(jīng)過如何讀帖，運用微課，平臺示范，學生描紅，再到臨寫，再到背寫，讓學生明白如何臨摹書寫的方法，更加激起學生學習書法的興趣。四、教學中，重在精，而不在多，每次只讓學生寫三遍，做到看清一筆，寫一筆，反思一筆;理解一字，寫一字，反思一字，做到每寫一筆、一字都胸有成竹。五、學好一個筆畫，活學活用，觸類旁通，明白不斷提高書寫水平的方法。六、再通過欣賞一幅幅精美的書法作品，提高學生審美情趣，再次提高學生學習書法的興趣。最后要求學生整理書寫用具，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.中小學書法教育指導綱要[M].北京師范大學出版社，2013.

[2]許慎.說文解字[M].中華書局，2013.