如何培養小學生數學計算能力

摘 "要：在小學階段，對學生計算能力的培養是十分重要的，它是學生今后學習數學的重要基礎。教師要采取靈活恰當的教學方法，在遵循學生認知規律的基礎上，使學生的計算能力逐步提高。那么，如何讓每個學生具有扎實的計算能力呢，本文結合自身教學經驗，談一談如何培養小學生數學計算能力的有效途徑。

關鍵詞：小學數學 "計算練習""激發興趣 "能力培養

一、重視口算練習

口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。

（1）為了提高學生口算的準確率和速度，我根據學生知識結構，有意識地讓學生記一些特殊數學的組合，如：和是整十、整百的兩個數（73和27，98和2等）;積是整十、整百的兩個數（25×4，125×8等）;這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。

（2）課上和課外安排練習。每節數學課視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3～5分鐘的口算練習，學生每人準備一個本（口算天天練），這樣長期進行，持之以恒，收到了良好的效果。在課外，我選定了一名負責任的組長，這位小組長每天早上來到學校的第一件事情就是：在黑板上根據近段時間學習的數學知識，合理板書十道口算題目，要求所有學生在五分鐘之內完成，并迅速地和同桌交換，統一對比答案，進行口算比賽，這樣一方面激發了學生口算的興趣，另一方面在不知不覺中，學生的口算能力就提高了。

二、加強筆算能力的訓練

在計算教學中，筆算具有極其重要的地位和作用。不管未來科技如何發達，筆算能力始終是小學生必備的一種能力。使學生理解數學基礎知識，掌握技巧是形成計算能力的首要條件。每種計算，都依據相應的概念、法則、性質、公式等基礎知識而進行。學生對這些基礎知識理解不正確，掌握不透徹，就無法進行計算。只有讓學生理解、掌握有關的運算性質、定律、技巧之后，才能在具體計算中應用這些知識來尋求簡捷合理的方法，提高計算的準確性與加快計算速度。加強練習和技能訓練是學生形成計算能力的關鍵。

比如，小數除法，特別是除數是小數的除法，錯在在除數變成整數時，被除數沒有同時擴大相同的倍數，因而造成商錯了。所以在計算練習中要加強基本計算技能的訓練。熟記常用數據，提高計算速度。在四則運算中，如果學生熟記一些常用的數據，不僅有助于學生達到“正確、迅速”的要求，還有助于較好地掌握計算的技能技巧。比如：圓周率近似值3.14與一位數的積;分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化。以上這些數的結果不管是平時作業，還是現實生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記后，就能轉化為能力，在計算時產生高的效率。

三、多開展計算競賽活動

對于枯燥無味的計算，學生在掌握計算方法之后，往往會隨便應付，造成更多的計算錯誤。這時，我就會適當開展一些計算競賽活動，這樣能更好地調動學生學習的主動性，提高計算的興趣，達到提高計算準確率的目的。每學期，我在班內都至少開展十次以上計算競賽，以提高學生的計算興趣，切實提高學生的計算準確率。在競賽后，注意把學生易出現的錯誤整理起來，分析歸類，然后再有針對性的進行補救，為提高學生的計算能力掃清障礙。

四、培養良好的計算習慣

做題計算中出現的錯誤，大多數是馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

（1）看：就是認真對數。題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。要做到三點：一是抄好題后與原題核對;二是豎式上數字與橫式上的數字核對;三是橫式上的得數與豎式上的得數核對。

（2）想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。

（3）算：就是認真書寫、計算。作業、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。

（4）查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理;其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫;再次，對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算.因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。重視錯題的分析。

五、重視錯題的分析

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征，剛剛學習的知識比較容易遺忘。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。

為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，在知錯的基礎上把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因;對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。？

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，它是一個漫長，麻煩，細致，長期的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效.

參考文獻

[1]丁耀國.小學生數學計算能力的培養[N].云南經濟日報，2016-10-31（D04）.

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