論高中學生家庭教育中的期待效應

摘 "要：本文針對高中家庭教育的困境和誤區(qū)，探討新時期家庭教育的成功之道，運用期待效應提出六條措施。

關(guān)鍵詞：高中學生""家庭教育 "困境 "誤區(qū) "期待效應

成功的家庭教育，講科學，講藝術(shù)，運用期待效應，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高中學生。失敗的家庭教育各有失誤。

一、困境

今天的高中學生家庭教育，眾多家庭陷入一種困境，即沒有良方，不得良效，陷于焦慮。

一是無為型家庭教育。即孩子交給學校和老師，甚至直接住校，即使對子女的學業(yè)、成長、發(fā)展有不滿意，也不采取什么對策，任其自己發(fā)展。二是亂為型家庭教育。有的灌輸錯誤的“三觀”，宣揚實用主義人生哲學，金錢至上，講究人不為己天誅地滅;有的宣揚競爭制勝，為了出人頭地，不擇手段。三是強迫型家庭教育。有的追求學業(yè)至上，追求“從起跑線上贏起”，不怕“勞民傷才”，加重學生學習負擔，為了學習，培訓不斷，補課不斷，家長或者很強勢，或者很弱勢，學生均長期陷于高強度學習之中，不能自拔，苦不堪言，身心俱疲，嚴重者出現(xiàn)心理疾病。這種困境，家長們不作為，則沒有效果;家長們努力了，仍然沒效果，甚至起反作用，家長焦慮，學生焦慮，具有普遍性。

二、誤區(qū)

在家長和教師主動教育，積極作為，不懈努力的情況下，由于教育程度，認識水平，家庭條件，社會環(huán)境，高中學生的基礎(chǔ)及習慣養(yǎng)成等因素，高中學生家庭教育常常走入了五個誤區(qū)。

（1）過度保護。簡單說，就是認為孩子小，沒經(jīng)驗，為了孩子學得更好一些，更多進步，更多順利，就越俎代庖，代替高中學生做他自己該做的事情，比如洗衣、洗碗等必要的家務勞動;甚至代替高中學生思考，代替他們做出關(guān)于自己學習、成長、交友、勞動、志愿活動等方面的思考，更甚至代替高中學生做選擇，做安排。魯迅說過：“教育是要立人。”家長們對高中學生過度保護，使自己迅速地走在培養(yǎng)“巨嬰”的路上。

（2）過度教導。對高中學生，主要是理解、指導和支持。而家長們總喜歡指導、教導。有家長好為人師，對孩子教學不止，引起孩子強烈的反感;有家長自以為是，其對孩子的教導帶來認識和學業(yè)的雙重偏差;有家長自炫其能地教導，導致孩子的驕傲，懈怠，乃至棄學。

（3）過度批評。對高中學生的教育，更多需要尊重，其次是理解和引導。有家長從小受“棍棒底下出孝子”的教育理念影響，喜歡批評、干預、打斷、制止、訓斥孩子，甚至打罵式教育也是難免的。這會導致學生自卑，猶疑，強烈逆反。

（4）發(fā)泄不滿。家長不是批評，不是教導，不是不管，不是幫助處理事情解決問題，而是在發(fā)泄自己的情緒，尤其是不滿情趣。要么是憶苦思甜，要么是叫苦連天，要么唉聲嘆氣，要么怨天尤人、要么傲視同儕。沒有了對高中學生的尊重，沒有了包容，何來理解和引導？

（5）為子無我。家長完全違背了陶行知先生所說的“教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”，培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人”，甘當綠葉，當奴隸，完全以孩子為中心，一切為孩子為服務，一切聽從于孩子。家長過得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，活得麻木不仁，教得稀里糊涂。

三、期待效應的成功應用

期待效應，心理學上指在人際交往中一方充沛的感情和較高的期望引起另一方微妙而深刻的變化。教育上有羅森塔爾實驗：隨機挑出的“最有發(fā)展前途者”名單上的學生8個月后人人成績都有較大進步，而且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。

為什么會有這種神奇的效果？

因為積極心理暗示。老師們的期望暗示傳達給學生，學生受到長時間多方面的鼓勵從而達到老師的期望值。這種積極有效的暗示對高中學生更有價值。家長要做到：

（1）講期望。《孫子兵法》云：“求其上，得其中;求其中，得其下，求其下，必敗。”家長有明確目標期望并準確表述;和孩子確立近期目標、遠期目標和最終目標，確立合理的最低目標和最高目標，對孩子準確表述;對高中學生提出更高的標準和要求。對高中學生實現(xiàn)目標、圍繞實現(xiàn)目標的言行計劃，表示支持，贊賞。

（2）多贊揚。教育家珍妮特說：“贊揚就像溫暖人們心靈的陽光，我們的成長離不開它。”而馬克吐溫則幽默地說：“一句贊美的話能當我十天的口糧。”內(nèi)容上，家長贊揚高中孩子的成績、品德、善行、懿言，贊揚進步，愛心，贊揚交友，互助，一切真善美的東西，均可贊揚，均需贊揚;方式上，直接當面贊揚，在別人面前贊揚;技巧上，可以明貶實褒，可以褒貶結(jié)合，可以夸大贊揚、縮小贊揚，可以借助手勢、眼神、音調(diào)、表情、身體動作、文字、圖片等贊揚，可以利用獎勵、禮物等表達贊揚。

（3）多信任。愛的最好證明就是信任。信任孩子，是家長走進孩子內(nèi)心的最重要通道。杰弗遜說過：“使一個人值得信任的唯一方法就是信任他。”愛默生也說：“你信任人，人才忠實于你。”教育家蘇霍姆林斯基指出，對人的熱情，對人的信任，形像點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。信任他、陪伴他、打動他、影響他，陪孩子一起成長。

（4）多扶持。甘當良師益友，甘當哥們，甘當臨時演員，學業(yè)上，交際上，思想上，修養(yǎng)上，生活中，洞察入微，有求必應有難必幫，并且及時提供參考意見，指出不足和缺點。

（5）多引導。父母是孩子第一任老師，是最重要的老師。對自我意識萌蘇、逆反心理初成的高中學生來說，引導是第一位的。家長細心引導孩子走出認識誤區(qū)，走出行事困境，走出學業(yè)低谷，走出片面偏激，走出情感泥淖，就是成長，就是成功。家長作為引導者總是在高中孩子的前方，可以是行為、動作上先進，可以是思想意識上先進，或方式方法先進等等。家長作為引導者處于主導地位，但不是駕馭，更不是凌駕其上。

（6）多愛心。愛心無價，對高中學生尤其如此。家長的愛心，要理性、智慧。家長要放手，讓他們在愛的期望里自己飛翔。我們要保護，但不能使得孩子變得無能無法自立;可以寵愛，但不過分溺愛，帶來孩子的無情;可以關(guān)注、建議，但不過多干涉，讓孩子很多無奈;可以批評教育，但不過多的指責，讓孩子喪失自信，找不到前進的方向。

古人說：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”高中學生的學習素質(zhì)參差不齊，學習的態(tài)度和動力千差萬別。家長們精心培育，陪伴成長，靜待花開，自己的孩子總是最好最優(yōu)秀的。

參考文獻

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