基本學科核心素養的初中英語深層閱讀教學探究

現階段新課改在教育領域中不斷深化，廣大教師越發重視教學質量、教學水平以及教學效率。閱讀是英語教學中必不可少的一個環節，傳統英語閱讀教學中的問題逐漸突顯，這些問題不但限制了學生核心素養的培養，而且限制了英語教學水平的提高。作為初中英語教師需要對現階段英語閱讀教學中突出的問題進行全面分析，探究初中英語深層閱讀教學，進而使學生的閱讀效率逐步提高。

學科核心素養 初中英語 閱讀教學

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0172-01

1.初中英語閱讀教學中突出的問題

第一點，部分初中英語教師在閱讀教學過程中只注重講解比較難懂的詞句，在教學中將主要精力用于知識點的講解，并未引領學生對整篇文章進行深入了解，也沒有對文章中的內容進行深層次的挖掘，因而學生的思維品質難以得到進一步提高 第二點，閱讀選材過于單一，內容枯燥乏味，閱讀材料難以將學生的學習興致充分調動，這在一定程度上影響了學生的學習效率 第三點，教師在進行閱讀教學時，過于重視學生對語言知識方面的學習和掌握，對于學生的審美情趣、身心健康以及人文素養等方面并未給予足夠的關注 第四點，不少教師仍使用滿堂灌的教學方式，在教學的過程中與學生的交互時間較短，難以掌握學生的學習情況，在閱讀教學中未能積極培養學生的創造力以及閱讀遷移力 第五點，閱讀教學缺少相應的文化品格的塑造。教師在對閱讀指導中往往是通過做題來實現，讓學生通過多做習題增加閱讀知識，但是這種做法并未重視學生學習閱讀的認知復雜性。教師要想學生學好英語，就要給學生創設相應的語言文化背景，創設文化背景可以使學生深層次的了解閱讀內容。如果英語教師在教學的過程中，只是將閱讀技巧傳授給學生，而并未讓學生了解閱讀內涵，久而久之會使學生會對文本閱讀逐漸失去興趣。

2.基于學科核心素養開展英語深層閱讀教學的有效途徑

（1）創新教學模式

教師可以使用“整體、局部、整體”的教學方法開展閱讀教學，先讓學生從整體上對閱讀文章進行把握，緊接著讓學生針對局部細節內容進行仔細閱讀，然后再從局部內容擴展到整篇文章，通過這樣的方式讓學生更好的把握住整篇文章的內涵，進而達到訓練學生閱讀的目的。學生在閱讀整篇文章時，教師引導學生對整段、整句內容進行閱讀，進而更好的了解整篇文章的內涵，緊接著教師根據文章內容設置相應的問題，通過問題使學生深入地了解文章的重點內容。此外，教師可以在閱讀教學開展的過程中利用思維導圖引導學生一步步建立思考框架，通過思維導圖可以讓學生對整篇文章的把握有明確、直觀的了解，加強學生對整篇文章的理解、分析以及歸納。待學生完成整篇文章的閱讀以及細節內容的閱讀之后，再讓學生對整篇文章進行通讀，在通讀的過程中學生會對文章中的知識有深層次的認識，并更好的掌握行文線索、中心思想以及層次結構等內容。例如，教師在引導學生閱讀“The Developing World”這篇課文時，教師可以讓學生進行快速閱讀，通過快速閱讀來了解這篇文章的主旨，然后讓學生指出哪句話或者是哪段話指明了整篇文章的主旨。學生在閱讀整篇文章時，教師需要對學生的閱讀時間進行限制，通過這樣的方法可以提高學生快速閱讀的能力，并讓學生在短時間內找出文章主旨。針對文章中的重點內容，教師可以引導學生進行細讀，在細讀的過程中學生會對文本內容有更深入的了解，進而更好的把握住整篇文章的主題大意，如本篇文章中“Developing”是重點，學生在充分理解該單詞的含義上才能更好的掌握本篇文章的內涵。

（2）引導學生逐漸樹立跨文化意識

每種語言都是在相應的文化基礎之上發展起來的，學習語言的過程中可以將知識與相對應的文化聯系在一起，從而便于學生的進一步學習。英語教師在閱讀教學的過程中可以引導學生了解英美文化，在了解異國文化的過程中逐漸建立跨文化意識，使學生的文化視野不斷拓寬。英語教師在開展閱讀教學時，需要通過引導使學生的跨文化意識逐漸建立，進而在此基礎之上將學生的跨文化交際能力不斷提高。例如，教師在引導學生閱讀“I like playing soccer”文本材料時，可以將中西方文化進行分析，讓學生了解中西方在體育運動方面的差異，并且了解中西方在體育方面的特長，進而讓學生了解到中西方學生之間體育方面愛好的不同，在學習的過程中學生會對閱讀內容有更深刻的理解，并且更易理解異國文化。此外，教師需要對學生的人文素養、審美情趣進行培養，在審美情趣與人文素養培養的過程中引領學生進行深層次的閱讀，通過深層次的閱讀使學生掌握文章、段落以及詞語的內涵，在深化閱讀的過程中將學生的人文素養以及審美情趣不斷提高。

3.結束語

為了提高英語深層閱讀教學效率、質量以及水平，英語教師在教學的過程中需要將學生的閱讀主體地位進行突出，在教學的過程中重視閱讀技能的相關訓練，并注重對學生的英語核心素養進行培養，使學生的跨文化意識不斷加強。同時，需要將學生課外閱讀量不斷加大，使學生在閱讀的過程中將文化視野不斷擴寬，進而實現英語深層閱讀教學目標。

參考文獻

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