小學五年級語文教學的幾點思考

五年級的語文學習起到了承上啟下的作用，學好五年級的語文知識可以為學生的語文學習奠定良好基礎。因此作為五年級的語文教師需要對該階段的語文教學提起重視。本文將總結小學五年級語文教學的思考內容，希望使語文教學得到更好的發展。

小學五年級 語文教學 問題 策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0131-01

語文教材中融合了我國的傳統文化知識，傳統文化知識中蘊含著諸多哲理，在學習的過程中可以給學生帶來啟發，并且使學生建立正確的三觀。隨著各國往來的日益密切，國外文化不斷涌入我國，在此背景下我國的文化不斷受到沖擊，作為教育人員在教學的過程中應該更加重視語文教育，通過語文教育使我國的傳統民族文化得以傳承、發揚。作為五年級語文教師，在教學的過程中需要對自身教學水平、教學能力、教學過程進行全面分析，總結教學過程中的不足與缺陷，并對教學過程進行思考。語文教師可以與其他教師進行溝通交流，學習先進的教學模式以及教學經驗，使教學過程中的不足得以彌補，為學生更好的開展語文學習打下堅實的基礎。

1.五年級語文教學中出現的問題

（1）難以全面理解教材內容

隨著新課改在教育領域的全面推行，語文教材在新課改推進的基礎之上進行了改版，大部分語文教師仍然比較熟悉舊版教材中的知識，對于新版教材中的知識尚未做到熟悉的程度。教師在教學的過程中對教材內容沒有做到充分理解，并且運用教材內容不夠深刻，在教學的過程中難以將自身情感投入，因此教學內容也難以激發學生的學習熱情，限制了學生學習效率的提高。

（2）學生依賴教師獲取知識

在傳統應試教育的影響下，大部分學生習慣了被動接受知識，并且教師習慣了主動將知識傳授給學生。在新課改的推動下，教師需要改變這種教學模式，在教學的過程中將學生的主體地位充分體現，使學生依賴教師獲取知識的現狀得以改變。針對學生學習積極性缺乏、學習熱情不足的情況，教師在教學的過程中應該通過創設良好的教學氛圍調動學生的學習興致，使學生的被動學習狀態逐漸轉變為主動學習狀態，讓學生主動探索語文知識。

2.提高小學五年級語文教學的策略

（1）深入研究教材內容

在新的語文教材版本中融入了諸多知識，并且更加注重教師與學生之間的互動。五年級語文教師在教學的過程中，需要對新版教材進行全面分析，并且新的教材版本中融入了口語交際板塊，在這一版塊的教學中教師需要與學生進行大量的交流，引導學生積極參與到口語交際過程中，并增加知識的趣味性，使學生在學習的過程中體會到樂趣。

（2）培養學生的自主學習能力

語文知識相對枯燥、單調、乏味，部分學生在學習語文知識的過程中難以保持積極性，這就限制了學生自主學習能力的提高。語文教師在教學的過程中可以利用分組教學模式，根據學生的學習情況將學生分為不同小組，每個小組都要選取相應的組長，在語文教學過程中布置給每一個小組相應的教學任務，小組長需要協調小組內成員之間的關系，并且負責監督學生完成作業的情況。部分學生存在拖延的情況，要及時向教師反饋，教師可以針對這部分學生進行個別的指導。例如教師在講解《走遍天下書為侶》這節課程時，整篇文章表達了作者對書的喜愛之情，老師可以讓學生說出自己喜歡閱讀的書目，有的學生喜歡閱讀寓言類的書目，有的學生喜歡閱讀故事類的書目，教師可以挑選出自主學習能力較差學生喜歡的書目進行擴展，通過學生喜歡的書目引導學生去探索書目中的內容，通過此種方式將學生的自主學習能力不斷提高。此外，在小組合作學習的過程中，小組長會對自主學習能力較差的學生進行監督，這對于學生自主學習能力的提高起到了一定輔助作用。

（3）提供給學生自我展現的機會

教師在教學的過程中可以根據教學內容開展相應的教學活動，在教學活動中提供給學生展現自己的機會，進而使學生的自我展現能力逐步提高。例如《鯨》這篇文章，這篇文章主要講解了鯨的生活習慣、形體、進化過程以及種類等內容。本篇文章的學習結束之后，教師可以讓學生說出自己眼中的鯨，有的學生說出的是從電視中觀看到的鯨，有的學生說出的是想象中的鯨。教師鼓勵不敢表現自己的學生站在講臺中描述自己想象的鯨，針對學生發言中的突出點進行鼓勵，讓不敢表達自己、自信心較差的學生發現自身的閃光點，從而使學生的自信心不斷增強。

（4）不斷總結經驗改進教學不足

作為五年級語文教師，在教學的過程中需要不斷總結經驗，分析教學過程中存在的不足與缺陷，并與其他語文教師探索教學模式，從而使教學中的不足得以彌補。語文教師需要將教學模式進行創新，并將教學模式在課堂中實踐，通過實踐可以更好的了解教學模式是否與學生的學習需求相契合，在探索教學模式的過程中積累更多的教學經驗，使教師的教學能力逐步提高。

教師需要對學生的學習情況進行全面分析，學生之間具有明顯的差異性，無論是學習還是生活方面都有明顯的差異，教師應該充分尊重這種差異。根據學生的學習情況給予針對性的教學方式，從而使學生的學習積極性逐步提高，讓學生在學習的過程中更加信賴教師，使學生積極主動的投入到自主學習當中，進而使學生的語文學習效率逐步提高，為未來學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]王粉霞 新課改背景下小學語文課堂教學的幾點思考[J] 考試與評價 2016年01期

[2]陳映潔 對小學語文教學創新實踐的幾點思考[J] 教育教學論壇 2014年33期