淺談小學二年級數學趣味教學

數學是培養一個學生邏輯思維能力的重要科目，它具有思路清晰、答案唯一的特性，與其他學科相比更受學生喜歡。數學體現在繪畫、雕塑、建筑等多個領域，小到日常生活，大到國家實力，數學有著其重要的作用。小學數學作為學生接觸數學的開始，培養著學生的邏輯思維雛形，教會學生數學的基本運算知識。小學二年級數學是學生首次接觸乘除的開始，可以說在這之前學生所了解的數學是一個沒有靈魂的數學，作為教師要注重二年級數學對學生的重要意義。

小學數學 趣味數學 教學方式

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0126-01

二年級數學首次提到的乘除以及對加減的深入是對學生的一種考驗，因為乘除是一種較難的計算方式，對于剛剛入門的二年級的學生來說很可能不能了解其中的奧妙。這時候就需要教師通過一定的教學手段來促進學生盡快掌握這一計算方式，改變舊的教學模式，為學生打開數學學習的捷徑，下面是我對小學二年級數學教學的一點認識。

1.以學生為主教學

小學二年級數學擺脫了只局限于加減的單調性計算中，將數學的抽象性上升到了一定的程度，阻礙學生生數學學習的第一大難關就在二年級數學中。我們不可否認的是，男生的邏輯思維比女生強一點，這就導致了一部分女生對待運算方法的不敏感，所以教師對待學生也要有所變化。對于學生不能夠熟練掌握運算方法，總是產生一個知識點的反復遺忘，教師要堅持不懈地給學生傳授計算方法。

例如，在上乘法運算第一節課時，學生明顯表現出來疑惑，部分學生感覺云里來霧里去，作為教師我們不能夠搖頭或者對學生產生否定的表現，要帶給學生一定的鼓勵，安慰學生說：“這很正常，大家在學習乘除法時都會經歷的，所以大家不需要過分擔憂。”在乘除法運算上我們要加多課時，注重讓學生多了解基礎知識，要求學生熟練背誦乘法口訣表。為學生布置作業，讓學生在反復的練習中熟練運用口訣。同時對于部分女學生對于數學不敏感的情況，我給這些同學買適當的習題集，復印成試卷給他們做。數學是一門奇妙的課程，學生在上課時要跟著老師的思維走，不能夠分心，教師在上課時感受到學生在跟著自己走時不能夠盲目的認為學生們都已經掌握了知識，部分學生在感受到大多數同學都能夠掌握計算方法而自己卻不能夠掌握時會感到無助，這時教師要照顧到每一個學生，教會每一個學生知識點。以學生為主，從學生作業中關注對知識掌握的動態變化，制定合適的教學方案。

2.將趣味注入數學當中

數學學習局限于數字的運用變換中，十分的抽象，所以教師在教學中要注意運用客觀的物體來讓學生感受數學真的存在于現實生活當中。帶學生多參加一些趣味數學活動，激發學生對數學學習的興趣，感受到數學的魅力，當學生真正的熱愛數學時，學習效果就會顯著提升，數學成績自然就會好。趣味數學，讓學生開心簡單的學數學，是一種促進學生高效學習的方法，下面是我的教學設想，探究如何將趣味注入二年級數學教程中。

例如，在學習方向位置的時候，我將同學們帶到操場，看著太陽升起的方向，告訴學生太陽所在的地方是東方，順時針旋轉依次為東南西北四大方位，然后我把學生分成不同的部分，站在特殊的位置，讓學生說出其他幾個同學在自身的什么地方，這個過程需要學生敏捷的思維能力和熟悉的方向感，鍛煉學生的思維能力。在數學運算這個環節中，我帶學生到戶外，讓學生圍成一圈，運用二年級乘除的知識在一到九十九內逢七過的游戲，這個游戲需要學生熟練掌握九十九以內的乘除運算，通過這種方式讓學生在緊張的游戲當中感受到數學的樂趣，并且經常在課后開展，這樣不僅可以督促學生熟練記住口訣表同時能夠讓學生體會到數學學習的樂趣。我們知道中國古代數學成就顯著，數學在古代運用廣泛，古詩在這方面也有頗多體現。如杜甫的《絕句》就將二年級數學中的圖形點、線、面、體刻畫的淋漓盡致，這樣在教學生圖形時先用這首詩給學生提味，讓學生產生興趣，將圖形知識讓學生更好的接受。

3.運用多種教學方式

在小學教學時教師單純讓學生苦練習題，布置大量的作業給學生寫，這樣雖然有作用讓學生能夠取得好的學習成績，但是這樣交出來的學生缺乏自主性，這樣在以后的學業當中會對學生產生影響，學生不能夠持久自主學習。缺乏自主能力的學生在學習當中會比其他學生更加容易放棄，不能夠有效學習，往往會敷出更大的努力。

在小學二年級數學教學當中有著加減乘除的運算方法，這樣就會產生大量的計算題，教師不能一味的布置大量的習題，在學生未了解基礎知識之前，教師通過作業看出一個學生掌握知識的多少，在作業本上留下批語，給予學生一定的建議，并且給學生減輕任務量，讓學生有更多的時間去準備好基礎算法。運用書上的典型教學習題幫助學生理解一個算法的意義。同時基于學生鼓勵，讓學生增加信心。運用多種教學方式，避免單一的繁重任務，讓學生熟能生巧，培養學生自學能力，準備與溫習同步。

4.總結

小學二年級數學是一個學生數學學習的關鍵時刻，教師要重視每一個學生的數學學習情況，以學生為主，將趣味注入數學學習過程中，避免單一的教學，給學生更多的關注。

參考文獻

[1]劉廷志.情景教學法提高小學數學教學效率[J].課程教育研究，2019年02期.

[2]薛正全.小學數學課堂教學創新方法探討[J].新課程（綜合版），2019年01期.