互聯網環境下的數學小組合作學習探究

隨著網絡信息技術的不斷發展和進步，數學小組合作學習的方式也呈現出多樣化的發展趨勢。作為數學教師而言，應該充分的利用互聯網技術的優勢開展小組合作教學，才能在優化小組合作數學資源的基礎上，為數學教學的發展營造良好的氛圍。文章主要是就互聯網環境下的數學小組合作學習進行了分析與研究。

小學數學 小組合作 互聯網

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0125-01

1.互聯網環境下小學數學小組合作教學模式優勢分析

（1）擴展學生的學習資源和學習內容

網絡教學具有的強大的模擬和操作功能，不僅將與教學內容相關的生活情境真實的呈現在學生的面前，同時也激發出了學生的學習積極性，引導和幫助學生在現有知識的基礎上解決生活情境中出現的數學問題，有效促進了數學學習效果的提升。

（2）提升學生自主探究學習能力

教師在網絡環境下開展數學教學活動時，主要是通過操作網絡平臺或者相關軟件的方式，為學生之間、師生之間的交流和互動營造良好的氛圍。幫助學生在深入探索事物來龍去脈的基礎上，加深對知識的理解和認識，為其后期知識的遷移和應用奠定良好的基礎。也就是說，通過幫助學生建立豐富合理認知結構的方式，不僅能夠將學生探索知識的積極性調動起來，同時也促進了學生自主學習能力的不斷提升。

（3）促進創新性學習

學生的創造力是學校培養學生的重要指標，在互聯網環境下，更應當充分地發揮網絡教學資源高度共享的特點，引導和幫助學生在神奇的網絡環境下，學習和探索數學知識的奧秘，為學生創新精神和能力的培養奠定堅實的基礎。

2.互聯網環境下小學數學小組合作教學模式路徑分析

（1）創設有助于合作學習的情境

經過長期的實踐教學發現，小學生因為自身的經歷有限，所以大多數情況下只能依靠教師在教學過程中的語言描述學習教師講述的數學知識，對于學生的探究興趣起到了很大程度的制約作用。為轉變此種現狀，教師在數學教學過程中，應該采取創設貼近學生生活實際問題情境的方式，利用多媒體網絡等教學工具創設沖破時空限制的教學情境，將實際的生活中的一些情景，通過網絡技術真實地還原在學生面前，學生就會有一種身臨其境之感，此時學生的學習興趣就會有效的激發，最終促進學生的學習效果。此外，作為教師，還應當通過多種多樣的網絡軟件，通過創設情境的方式，復習舊知識，學習新知識，將二者進行有效的銜接，不僅將學生心中的疑問充分的調動起來，同時學生也在仔細觀察對比原有認知結構的基礎上，完成了新知識結構的構建，促進了學生創新意識的有效提升。

（2）開展自主探究的教學環境

以網絡為核心的信息技術在數學課堂教學中的推廣和應用，不僅為學生提供了自主學習、情感激勵以及網絡交流互動的供貨架，同時，更好的為學生營造出一種合作學習、自主探究以及資源共享的快樂學習環境，積極的調動學生的學習興趣，促進了學生創新思維和實踐能力的全面提升，確保了數學教學目標的順利實現。

（3）通過協作交流促進學習提升

在網絡教學環境的引導下，學生在觀看相關數學資源的工程在，開拓了學生的學習思路，關注了學生的主體地位。同時，應當擴展學生的思路，將學生的主體地位有效的發揮出。同時，教師還需要為學生搭建互動交流平臺，保證學生可以更為便捷的獲取知識。所以，為了幫助學生加深對數學知識的認識和理解，教師在教學過程中，必須充分發掘計算機網絡交互功能的優勢，更好的為學生和老師之間的互動，創設一個活躍的氛圍，提升學生綜合能力。

（4）知識整理

為了確保學生在探究知識的過程中強化和鞏固已經掌握的數學知識，作為教師需要積極的引導，依據學生的數學知識重點以及難點，進行對應的講解，感受到成功帶來的樂趣。

（5）實踐應用

在數學實踐應用教學階段，教師必須嚴格的按照教學內容的要求，充分發揮網絡環境容量大且形式多樣的特點，設計出趣味性較強的問題，同時積極的引導學生利用其所掌握的知識解決相關問題，才能使學生在學習的過程中深刻的認識到學習的價值和意義。

（6）總結學習

在數學的具體教學中，確立明確的數學學習目標，將多媒體技術的優勢充分的發揮，更好的得知反饋結果，組織和引導學生進行檢測和自我評價，幫助學生及時的發現各自在學習過程中存在的優缺點，為其后期學習經驗的積累做好充分的準備。也就是說，引導學生將所學知識中的基本概念、原理、方法以及過程等，總結為所學知識的主題。然后在學生自主探究的過程中，通過師生和諧互動的方式，解決學生在自主探究過程中存在的問題，確保學生自主探究活動的順利完成，促進數學學習效率的有效提升。

3.結束語

總而言之，在數學運用中，采用合作探究的學習模式對于學生的學習有著積極的作用，是互聯網技術和數學學習結合的一個典型學習模式，此種學習模式旨在充分利用互聯網的優勢，將其中的海量的教學資源加以運用，會更好的提升學生的綜合素質，保證數學課堂的質量的提升。

參考文獻

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