部編小學語文一年級上冊漢語拼音教材解讀與教學建議

部編版小學一年級語文教材的主要內容是漢語拼音的認識、學習和使用，語文教師在組織教學的過程中，要理清思路，找準重點，克服難點，對癥下藥，才能取得較好的教學效果。漢語拼音這一部分教學內容，既獨立成章，又與其它章節相連，在教學中，需要讓學生認識拼音字母的正確讀音、如何書寫和怎樣運用，旨在培養學生學習使用漢語拼音的能力。本文就部編小學一年級上冊漢語拼音教材解讀與教學進行了探討和研究。討論了學生學習過程中要與生活經驗結合，從知識向使用如何轉變的方法等等。

小學語文 漢語拼音 教材解讀

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0119-01

1.教材內容的編排特點

（1）先識字，再學拼音，符合從直觀—抽象的認知規律

小學一年級“部編版”語文上冊的漢語拼音教學內容，從編排順序上來看，從入學教育開始，認識文字“馬”“牛”和圖畫“雞叫O”和“鵝在水中倒影顯示的字母e的造型”。從識字入手，引入之后的漢語拼音的認識與學習，這樣，給小學生的印象，就是識字在前，學習漢語拼音，是為了更好更多的識字，樹立了“漢字第一”，漢語拼音是為學習漢字服務的理念，要想多學漢字，掌握漢字，必須學好拼音。學好拼音，就能利用這個工具，識字讀書。漢字是文字語言常用的工具，不僅用來書面交流，更重要的是人需要用漢字認識社會，比如，城市街道的名稱，商店的名稱，旅館，醫院，學校等等，不識字，猶如睜眼瞎，沒法開展社會活動。怎樣才能認識漢字，掌握漢字呢，需要拼音來幫助，拼音是助學的拐棍，能夠使人認識漢字的字形、讀音和表示的意義。

（2）圖文并茂，相得益彰，由熟悉悟陌生。

一年級小學生喜歡圖畫，教材在編排漢語拼音的教學內容時，利用圖畫認識字母，先認識單字母，進行音節的拼讀學習；再認識雙字母、多字母；最后進行雙字母、對字母的音節拼讀。對于剛接觸字母的小學生來說，比較難認識，為了解決這個教學難點，部編教材，每個字母都配有相應的圖畫，與學生熟悉的生活密切相關；比如“P”配有一個小男孩舉著小旗上坡的圖畫，小學生都熟悉“坡”的讀音，看到圖畫就想起了拼音“P”怎么讀；再比如“h”，配有兩個小娃娃喝飲料的圖畫，小學生知道這兩個娃娃在“喝”就明白了“h”的讀音。教材把拼音字母的圖畫作為大圖，把拼音字母拼成音節的圖畫作為小圖，兩者相互匹配，充分利用小學生熟悉的生活場景，開發小學生的智力和想象力，間接地教會小學生認識拼音字母、學習拼音字母的方法。

2.使用部編教材進行漢語拼音部分教學的意見與建議

（1）先易后難，用圖解難，循序漸進。

部編版小學一年級語文上冊漢語拼音部分的教學，可以說是小學生入學后學習的第一課，必須讓小學生在快樂和趣味中，愉快的學習。一方面使小學生感到學習是件快樂的事兒，另一方面幫助小學生克服學習的恐懼畏難心理。在教學過程中，首先遵循先易后難的規律，從單字母韻母“a o e”學起，讓小學生看看圖畫，回憶熟悉的生活，掌握拼音字母的讀音，懂得聲母與韻母的結合，了解聲母與韻母組成音節的讀音，知道從音節認識漢字的規律。在進行教學時，弄清弄懂教學大綱的要求和每個教學節點的教學目標。其次，利用具體直觀的生活圖畫，聯想抽象的拼音字母表達的意思。教材為了方便教學，每一個拼音字母都配有大圖，同時，把相關聯的音節讀音的小圖，相伴左右，方便課堂教學和學習使用。第三，拼音字母的書寫教學，必須按照書寫順序和規范要求進行，每個學生的書寫，教師都要親自過目，不能一帶而過，從插筆開始，左右上下，如何移動，必須正確，慢慢寫，從簡單，到復雜。第四、引導小學生從小養成正確的書寫姿勢，特別要重視小學生眼睛與課本的距離，身體的坐姿是否正確，確保小學生養成健康的學習習慣。第五，在領讀、練讀的過程中，注意觀察小學生正確的嘴型和發聲情況，確保音調正確，發聲有力。使學生充分掌握拼音字母這一學習漢字工具的發聲規律。

（2）強化引導，培養學生的學習自主能力。

一年級剛入學的小學生，依賴心理很強，沒有學習自主的意識，教師在組織教學的過程中，通過教材配置的圖畫，利用多媒體，制作相應的課件，也可以選擇小學生比較熟悉的生活的視頻片段或者圖畫，在教學拼音字母的過程中，先讓小學生觀察字母旁邊的圖畫或者動漫，提示小學生通過圖形認識拼音字母，通過圖表示的聲音認識拼音字母，總而言之，盡量給足小學生自學的空間和時間，讓小學生充分的想象和思考，逐漸培養小學生的自主學習能力，為今后的自學打下堅實的基礎。

部編小學一年級上冊漢語拼音教材，在編排體系和教學順序安排上，與之前的課本內容相比較，有很大程度的創新，教師在組織教學時，還要結合實際，遵循先易后難，從直觀到抽象的認知規律，認真組織課堂教學，培養學生學習能力。

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