小學生語言表達能力的培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的發(fā)展，對于小學語文教學的要求也越來越高，不僅要教授學生基本的語文知識，而且要培養(yǎng)學生的語言表達能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。語言表達能力是人與人交流的重要能力，是語文學習的主要目的之一。本文從培養(yǎng)小學生語言表達能力的重要性出發(fā)，提出如何提高學生的語言表達能力。

小學生 語言表達能力 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0115-01

在小學語文教學中，語言表達能力是重要的交流能力，是教學目標中重要的部分，也是小學生提高語文素養(yǎng)，全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此在小學語文教學中注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，進行口語訓(xùn)練，提高學生的口語交流水平，對于學生以后的發(fā)展和成才有著重要的作用。

1.語文語言表達能力的重要性

語言表達能力就是利用語言文字來表達自己情感、思想和意圖等，讓他人理解，促進人與人之間的交流。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的語言表達能力，不僅能增進師生之間的交流，提高語文教學的效率，而且對于小學語文閱讀能力和寫作能力的提高都有著重要的作用。

2.培養(yǎng)小學生語言表達能力的策略

（1）有效利用生活資源進行學習

小學生的語言表達能力受學校教育的影響，同時還有來自家庭和社會上的因素，這些因素共同造成了很多小學生不愿意表達自己的看法，或者無法正確有效地表達自己的看法或情感。因此要想培養(yǎng)學生語言表達能力，不僅要利用課堂上的教材，還要有效利用生活資源進行學習和訓(xùn)練。語文知識來源于生活，生活是一個大的語文課堂，有著豐富多樣的教學資源。教師要善于利用生活資源，加強著家長與學校的互動交流，訓(xùn)練小學生的語言表達能力。比如，教師可以向家長推薦一些好的電視節(jié)目和書刊，讓家長在家督促學生模仿學習、閱讀理解，提高小學生的語言表達能力。而教師在課堂上可以通過設(shè)置情境教學，鍛煉學生的語言表達能力。例如在學習蘇教版二年級上冊《秋游》時，教師可以通過組織學生和家長一起郊游，通過親身體驗，促進家長與孩子，教師與學生，以及教師與家長之間的溝通交流，鼓勵學生多說，表達自己的感受和想法。比如看到田野，讓學生描述一下景物的美好和自己的感受，然后讓他們回去根據(jù)自己的經(jīng)歷 ，寫一篇文章。家長可以幫助學生一起查閱資料，上網(wǎng)搜尋有關(guān)的詞語等，讓學生運用自己所學和查到的素材，描述郊游的情景，表達自己的感受，從而提高自身的語言表達能力。

（2）營造良好的交流溝通氛圍

很多小學生在表達能力上欠缺，很大一部分原因是由于心理障礙，課堂氣氛嚴肅，不敢表達自己的想法和問題。因此教師要提高學生的語言表達能力，需要給學生營造一個民主和諧的課堂氛圍，讓學生樂于表達自己的看法，喜歡與他們交流。首先，教師要鼓勵學生多參加互動活動，激發(fā)表達與交流的興趣，提高自己想要表達看法和感受的自信心。語言表達是一項互動交流的過程，需要在實踐活動中不斷訓(xùn)練和提高學生的表達能力。在小學語文課堂上，教師不能只是講課，還要加強與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，活躍課堂氣氛。比如通過提問問題，鼓勵學生踴躍回答，讓學生鍛煉在同學面前表達自己看法的能力，通過分組討論問題，讓每個學生都有發(fā)言的機會，鍛煉表達能力。其次，要建立真誠、互相理解的師生關(guān)系，緩和緊張嚴肅的課堂氣氛，讓學生敢于表達自己。小學生對教師有著天生的敬畏感，教師對于學生的態(tài)度，直接影響著學生的表達心理。很多教師很嚴厲，學生不敢在教師面前表達自己真實的想法，害怕出錯被批評。因此教師要以真誠的態(tài)度對待學生、尊重學生的個性與不同，與學生分享他們的快樂與憂愁，建立平等的師生關(guān)系，幫助他們克服障礙，增強信心，樂于表達自己。最后，教師要針對不同的學生制定不同的教學任務(wù)和評價體系，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，對于學生的進步要適當鼓勵，提高他們表達自己的自信心。

（3）創(chuàng)設(shè)生活化的交際環(huán)境

在小學語文教學過程中，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，幫助學生鍛煉語言表達能力，同時激發(fā)學生進行交際的興趣。教師可以利用教材內(nèi)容，挖掘里面的有關(guān)口語交際的內(nèi)容，進行加工，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，鍛煉和培養(yǎng)學生的語言表達能力。比如在教授二年級上冊《鄉(xiāng)下孩子》時，教師根據(jù)課文里講解的鄉(xiāng)下風景和有趣的故事，然后問學生自己有沒有去過鄉(xiāng)下，或者都有去過哪里，都有哪些好玩的經(jīng)歷，發(fā)生過哪些有趣的故事，鼓勵學生講述自己身邊熟悉的故事，激發(fā)學生表達的興趣和發(fā)言的自信心。這樣讓學生都能有話可講，不會沒有東西可以說。除了要善于利用生活進行情境創(chuàng)設(shè)之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學生學會傾聽別人的發(fā)言，評價別人詞語的運用和表述方式，指正他們的不足，學習他們的長處，達到共同進步的目的。比如，教師讓學生寫一篇有關(guān)郊游的作文，讓學生先進行口頭作文，在課堂上組織語言發(fā)表自己的經(jīng)歷和感受，選出幾個同學把作文分享給大家，然后讓同學們?nèi)ピu價它的不足和長處，然后教師進行評價，鼓勵他們的進步，指正他們的缺點與不足，增強他們的表達欲望，訓(xùn)練和提高學生的表達能力。

小學生的語言表達能力對于小學語文學習有著重要作用，不僅能夠提高小學生的日常交流水平和寫作水平，而且能夠幫助學生提高閱讀能力，促進學生的全面發(fā)展。因此教師在小學語文課堂上要積極采取措施，培養(yǎng)和提高學生的語言表達能力，激發(fā)他們進行表達的欲望，增強學習語文的自信心，促進語文教學效率的提高。