有效結合畫圖策略，構建小學數學解決問題教學模式

教師在課堂教學過程中，引入圖像策略，將圖像作為一種中間的介質，這樣也符合這一階段學生的心理需求，學生看到圖像之后能夠對課堂內容感興趣，愿意積極主動的投入到課堂學習中來，也能營造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，達到很好的教學效果。本文主要分析有效結合畫圖策略，構建小學數學解決問題教學模式。

小學數學 課堂教學 畫圖策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0114-01

在小學階段的學習中，數學學科一直處于一個核心地位，有著十分重要的作用。數學學科是一門基礎性學科，但是對于小學生來講數學知識理解起來卻具有一定的難度，數學概念過于抽象，并且著重考察學生的邏輯思維能力。這樣一來數學教學便成了小學教師在教學工作中的一個重難點問題，教師要改進自己傳統的教學方式，將畫圖教學和以往的教學模式結合起來，用圖像將抽象的數學概念或者題目文字進行簡單化、直觀化的轉變，這樣也能調動學生學習的積極性，學生理解起來也就相對容易一些，從而有效的提升學生解決相關問題的能力，提高教師的課堂教學效率。

1.明確課堂教學結合畫圖策略的重要意義

小學階段的學生形象思維能力很強，他們對于圖像這些因素都十分感興趣，通過具體的圖像他們能夠獲得一定的信息。教師應該抓住學生的這一心理特征，在自己的教學中融合畫圖策略，有效幫助學生理解問題和概念，小學階段所學的數學知識雖然說都是比較基礎的，但是學生的年齡較小，生活經歷也不豐富，他們對問題的思考很難達到一定的深度和廣度，學生對于數學問題的理解往往是要通過形象思維先有一個認識，然后再轉化為抽象思維來分析，小學生的抽象思維能力十分匱乏，必須有一個具體的圖像才能方便他們理解問題和分析問題。[1]小學數學還有一些問題會用大量的篇幅來進行敘述，學生的閱讀能力由于語文水平的限制，可能讀題就得讀好幾遍，他們對于文字中所隱含的數學信息敏銳度也不高，不能及時發現這些題中包含的已知條件，可能學生通過大量的文字閱讀對題意的理解還會產生一定程度的錯誤和偏差。教師在課堂教學過程中，引入圖像策略，將圖像作為一種中間的介質，這樣也符合這一階段學生的心理需求，學生看到圖像之后能夠對課堂內容感興趣，愿意積極主動的投入到課堂學習中來，也能營造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，達到很好的教學效果。

2.加強對學生畫圖意識的引導，讓學生做課堂的主體

受到傳統教學模式的影響，很多老師在課堂教學過程中，總是習慣自己講，不讓學生參與進來，學生有什么疑問就很難提出來，也就不能實現課堂教學的有效目的，還有一部分教師認為小學生現階段的主要問題就是之后的升學考試，課堂有限的四十分鐘，必須充分的運用上，他們覺得畫圖十分浪費課堂的有效教學時間，本來可以講三四個知識點，但是畫一個圖可能就只能講一個知識點，這樣一節課的教學任務就很難完成，學生學到的知識點也就會在一定程度上有所減少，老師受到這種應試教育的影響，他們只看重最后的結果，往往會忽視學習的過程。但是老師這種教學方式，一味的給學生灌輸知識，學生對于這些知識并不能很好的吸收和歸納，學習效果自然也就達不到預期的成果了。教師要及時發現這一問題，順應新課改的要求，將學生作為課堂的主體，一節課要讓學生盡可能的參與進來，教師自身只需要發揮自己的引導作用，幫助學生來進行課堂學習。有效的進行數學學習就離不開畫圖策略的結合，教師在課堂教學過程中自己首先要有這個畫圖意識，能夠用圖像來進行處理的問題，就不能怕麻煩，必須選擇圖形讓學生理解，教師還要注重畫圖方法的指導，在讀題的過程中就可以根據已知信息構建這個題所描繪的圖形，這樣也有助于學生建立對于數學學習的自信心，不至于看到難題就束手無策，打擊學生學習的積極性。久而久之在老師畫圖的影響下，學生遇到問題也就能聯想到畫圖解決，這樣就能有效培養學生的畫圖意識。

3.培養學生的畫圖習慣，激活學生的數學思維

小學生的思維主要是以具體、形象為主的，具體直觀的物體更能讓他們接受、理解和掌握，圖像能夠在學生形象思維和抽象思維之間搭建一個很好的橋梁，幫助學生理解復雜的數學理論以及數學問題，也能夠充分的調動學生的學習積極性。教師在教學過程中，可能也意識到了畫圖的重要性，自己也會將一些問題轉化為圖像的形式呈現給學生，但是很少能有老師給學生親自進行指導，讓學生及時發現自己畫圖中存在的問題，為什么自己也畫圖了但問題的答案卻不正確，這樣畫圖教學也就在一定程度上失去了意義，教師要給學生留出充分的時間，并且能及時對學生進行指導，培養學生良好的作圖習慣。[2]很多小學生認為數學科目很難，數學課堂也是枯燥和乏味的，他們失去了對數學學科的學習興趣，教師必須改善這一狀況，讓學生在畫圖中學習數學知識，了解到數學學科的趣味性和實用性，遇到難題的時候，教師需要耐心的引導和鼓勵學生，讓學生通過已知條件畫出相應的圖形，這樣問題就變得明確清晰了，學生通過對于圖形的觀察也就能發現各個變量之間存在的關系，對于他們的理解和思考能夠產生很好的幫助。

綜上所述，在小學數學的教學過程中，有效的結合畫圖策略是十分有必要的。這就要求老師認識到畫圖的重要性，引導學生畫圖，培養學生畫圖解題的意識和習慣，從而有效的提升學生的數學能力，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]吳江明.小學數學運用“畫圖策略”解決問題的探究[J].時代教育，2016（04）：221-222.

[2]鄭燕萍.小學數學有效運用“畫圖策略”的實踐嘗試[J].課程教育研究，2016.（142-143）.